Seminar教学模式在云南省应用型本科教学中的价值及应用研究

张园

摘要：Seminar教学模式是一种以学生为主体，注重研究性学习的教学模式。现如今，我国对这种教学模式的研究还处于初级阶段，要在云南省应用型本科教学中借鉴和实施这种教学模式，首先要深入了解该教学模式的内涵；其次，分析在高校实施该教学模式的背景；最后，对这种教学模式在云南省应用型本科教学中的应用及价值进行研究。

关键词：Seminar教学模式 研究性学习 应用型本科 价值 应用

21世纪我国高等教育的主要目标就是培养创新型人才，让学生从以前的知识的接受者，转变为知识的研究者和创造者。同时，培养创新型人才是高等教育适应社会发展必然的、理性的选择，体现了高等教育自身发展的不断成熟，特别是大规模在线开放课程（MOOCs）和高校科技创新创业的广泛为标志，中国高等教育的新常态已经来临，云南省应用型高校应坚持与国家战略和区域发展需要同向同行，坚持创新驱动，才能实现“有质量、有效益、没水分、可持续”的发展。笔者认为，将Seminar教学法引入到云南省应用型本科教学中，具有重要意义。

一、Seminar教学法的产生及发展

Seminar在中国取其谐音是习明纳，音译过来意思就是研讨课。研讨课，简而言之，就是指通过学生与教师的共同研究和探讨，从而实现教育目的。这种教学模式充分发挥了学生和教师的自由性，通过研究与探讨，可以激发出他们对问题的多种思维方式，促使他们进行多角度、多层次的思考。

真正意义上的Seminar始于柏林大学。但是追溯其根源，古希腊时期的阿卡德米学园（ Academy）和苏格拉底的“产婆术”，其所倡导的师生间讨论式教学，可以说是Seminar的早期雏形。Seminar一词最早却见于18世纪虔敬派教育家弗兰克创办的师范学校中。1773年，德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学Seminar，首次将Seminar引人到大学。真正使Seminar由原生性的涵义发展到一种课程教学的核心理念，则应归功于洪堡在创办柏林大学的实践中，他将教学与科研相结合的思想渗透到Seminar中，使之成为贯彻“教学与科研相统一原则”的主要操作工具，并最终发展成为一种基本的教学模式与制度。

整个世界范围内都将培养创新型人才作为人才培养目标，可见创新在教育中的重要作用。随着21世纪的到来，人们开始越来越注重教学质量，近些年国家也施行了一系列的课改政策，大多是围绕提高教学质量来进行。随着“讨论式教学”的不断发展，我国也开始注重对这种教学模式的研究，并且尝试在本科教学中引入该教学模式，有一些学校陆续引入Seminar教学法，这就为Seminar后期的实施奠定基础，积累了更多的经验。

二、Seminar教学法运用于云南省应用型本科教学的研究背景

国家教育部指出地方应用型本科教育应该按照“面向行业、稳定规模、调整结构、提高质量”的思路进行改革，建立以校内技术中心为依托的，产学研结合培养应用型本科人才的育人模式。然而，《云南省中长期人才发展规划（2010-2020年）》提出：“云南省人才发展的总体水平与国内发达省区相比仍有较大差距，与经济社会发展需要还有许多不适应的地方。主要是：高层次创新型人才匮乏，人才创新创业能力不强，应用型人才总量相对不足，结构和分布不尽合理，人才发展的体制机制障碍仍然存在，人才资源开发投入不足等。”2015年云南省共有普通高校毕业生15.83万人，但由于培养模式与社会需求存在脱节情况，出现“学生就业难，企业找人难”的局面。2015年，《云南省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：深化高等学校创新创业教育改革，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的具体要求，是国家和云南省实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。面对教育改革发展新要求，云南省应用型高校应以“主动融入和服务”为核心，统筹规划、全力推进、系统深化综合改革，不断提高教学质量。

三、Seminar教学法在云南省应用型本科教学中的应用

怀特海指出：“不管你的教材具有什么兴趣，这种兴趣必须在此时此地引起；不管你在强化学生的什么能力，这种能力必须在此时此地予以练习；不管你的教学应该传授什么精神生活的可能性，这种可能性必须此时此地地表现出来。”可以这样说，无论我们怎样强调Seminar教学，其实施的首要任务，就是将这种教学方法引入到课堂中。我们知道，这种教学模式在欧美国家运用得比较成功，但是这并不代表我们国家的大学情况，虽然近些年我国有一些学者已经在对这种教学方法进行研究并运用到实践中，但是研究力度还相差甚远，实际运用方面也尚未普遍。因此，该教学法的实施必须考虑到我国教学的实际情况，笔者认为，可从以下两方面做起：

（一） 认识Seminar——研究与实践相结合

要想更好地实施Seminar教学模式，首先就要对这种教学模式有充分的了解和认识。我们对事物的认识主要是通过两种方式：一种是从现有的资料或文献中去查阅，另一种就是通过自身的实践来获取。依据我国大学目前的实际教学情况来说，很多学校对这种教学模式还不够了解，因此应当采取措施，加大宣传力度，可同时采取两种方式。Seminar教學模式始于欧美国，并且自18世纪流行于欧美各个国家，在这种教学模式被广泛应用之前，主要是用于高年级研究生教育阶段，后期随着该教学模式的不断运用和普及，也开始普遍运用于本科低年级。通过别国的研究于实践，我们可以从中获得一部分认识和经验，这对于我们实施Seminar具有一定作用。另外，在我国也有一些学者对该教学模式做了一定研究，但是研究力度仍然不够。综合多方面来看，随着教学改革的不断深入与发展，我国对于Seminar的认识不够深刻，了解得不够深入，还需要多方面共同努力，不断总结和反思，以使其更好地运用于教学中。endprint

因此，要使Seminar教学模式顺利实施，就需要大力宣传和介绍这种教学方法，让教师和学生明白，这种教学模式有助于养成他们勇于探究、善于总结的学风，对形成民主课堂也具有一定作用，同时，通过这种教学模式，可以扩宽学生知识面，提高他们的独立自主能力以及语言表达能力。另外，除了宣传，更重要的是培养他们的实践能力，特别是针对学科实践活动，要多利用Seminar教学模式进行研究。要让学生先了解理论，而后付诸实践，最后根据实践所获得的经验再去总结过去所学的理论，这样从理论到实践再到理论，逐渐形成更适合本学校或是本专业的Seminar教学模式。只有这样，通过研究于实践的完美结合，才能使得Seminar这种教学模式更好地发挥作用。

（二） 保障Seminar—软件与硬件相配套

我们所进行的各项研究，归根结底，是为了更好地实践，只有这些研究起到了积极作用，才是有意义的研究。那么，对于Seminar教学模式来说也是这样，我们对Seminar所进行的研究并不是一帆风顺，这是一个循序渐进的过程，需要不断地摸索与调整，只有做到充分认识和了解其中的意义，才能更好地为实践做准备。换句话说，要真正实行Seminar教学模式，首先，应当建立完善的保障体制，而实现这一体制的基础，便是软件与硬件相配套。

其中“软件”主要包含两方面。一是教学制度的改革，二是教师素质的提高。首先，对于教学制度的改革，我国现行的对教师的评价主要是量化考核，量化考核大多是以学生的学生成績为标准，这种考核标准导致教师不得不将成绩作为教学目标，只能沿袭以往的教学方法，不能快速接受Seminar这种新的教学模式。因此，要使得Seminar教学模式顺利进行，首要任务就是要改革教学制度，适当调整考核内容及标准，由以往的仅考核学生学习成绩，改变为对学生课堂表现或表达能力、或是学生完成一项课题的自主能力等，只有这样，才能从根本上促进Seminar教学模式的实施。其次，是教师素质的提高。我们知道，Seminar教学法需要更多的互动性、学术性以及生成性，这就要求学生和教师都要提前做更好的准备，同时，教师应当提高自身的综合素质。但在现实生活中，很多高等院校的一些教师虽然已经从教多年，但是对学生的指导能力稍显不足，通常是汇给学生提出问题，但没有教会学生怎样更好地解决问题。随着大众化时代的不断发展，教师师资队伍也呈现出年轻化趋势，这样一来，这个问题就显得更加突出。因此，各位一线教师在教学过程中不仅要加强学术研究，同时应当注重Seminar模式下的教学方法和技巧，根据以往的教学经验多总结反思，努力提高自身的综合能力与素养。

而“硬件”是指Seminar教学模式所需要的各种教学资源及设施。根据Seminar教学模式的特点，它要求各高校应当加强对图书文献资料的管理，一方面，要提高图书的收藏量，另一方面，对图书文献资料的管理应当进行优化，以方便学生查阅。另外，Seminar教学模式的另一特点是自由行和互动性，基于这样的特点，便会对教学场所以及配备设施有所要求，以往大多数高校教室的桌椅都是成排摆放，这样的摆放方式非常不利于学生共同研讨。因此，为了Seminar教学法的有效实施，学校应为Seminar教学配备专门的教室，将教室内桌椅摆放成更有利于学生研讨的形式，同时，应当完善计算机、投影仪以及各种实验仪器等设备。

四、Seminar教学法运用于云南省应用型本科教学的意义

首先，将Seminar教学法运用于云南省应用型本科教学，是云南省应用型高校教学改革和创新的发展要求。依照习近平总书记在 2015 年对云南提出的新定位和新要求，以及国家教育部对地方性高校向应用型本科转型的不断推动，全省逐渐形成了教育改革和发展环境。

其次，通过借鉴国内重点高校的先进教学实践经验。近年来，国内多所高等院校已经在本科阶段引入了Seminar教学法，如清华大学、浙江大学、上海交通大学等，将Seminar教学法作为素质教育和人才培养的重要手段；与此同时，中国科学技术大学更是在全校开展Seminar教学模式，获得了不错的反响。另外还有一些本科院校，已经开始尝试运用Seminar教学模式，并且取得了一定的成果。

再次，关注云南省区域性的特殊学情。其中，云南省高校中少数民族学生人数占比较大，较其他省份的学生而言，部分少数民族学生语言沟通能力较差，Seminar 讨论式课堂模式的推广和应用在一定程度上将提高云南少数民族学生沟通能力，对推动云南省少数民族学生职业发展具有一定的意义。

最后，针对云南省应用型本科高校进行教学方法的探索。应用型大学是一种新型综合性大学，主要教学方法仍然依赖传统模式，不断探索更加符合应用型高校定位的教学方法对实现教学目标具有推动作用。

参考文献：

[1]丁宁.借鉴 Seminar 教学法提升课程教学质量[J].中国高等教育，2012，（12）.

[2]雷化雨.本科教学中构建 Seminar 教学模式的探讨[J].南阳师范学院学报，2010，（07）.

[3]教育部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[M].教育部，2015.

[4]云南省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[M].云南省教育厅，2015.

[5]孙志凤，张红霞，郑昱. 研究型大学新生研讨课开设效果初探——南京大学案例调查研究[J].清华大学教育研究，2010，（06）.

[6]熊小燕. Seminar 教学模式在高师教育类课程中的实践与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（26）.

[7]丁宁.借鉴 Seminar 教学法，提升课程教学质量，中国高等教育[J].2012，（12）.

（本文为云南省教育厅科学研究基金资助性项目，课题名称：Seminar 教学模式在云南省应用型本科教学中的价值及应用研究，项目编号：2017ZDX276；作者单位：云南工商学院。 ）endprint