初中数学互动化教学模式的应用研究

杜倩倩+张念香

摘要：在深化素质教育改革的背景下，多种新型教学模式诞生。初中数学中有大量抽象的知识点，采用传统的教学模式不利于学生综合能力的提升。本文针对互动化教学模式的概念进行分析，并针对初中数学互动化教学模式的具体应用措施进行分析。

关键词：初中数学 互动化教学模式 应用

随着新课程改革的实施，互动教学适应素质教育的需要越来越受到教师和学生的认可。传统的填鸭式的教学对学生的思维能力和创造能力以及想象能力都有所压抑，不利于素质教育的实施。互动教学更适合初中生的认知特点和心理特征，更能够发挥学生的自主性和积极性。本文就对互动教学的内涵及其应用做一简单的分析。

一、互动化教学模式的概念

互动，简单的说就是在社会这一背景下，人与人之间的相互影响及相互作用。互动教学就是通过使用一定的教学方法，达到教师和学生之间的交流和沟通，让学生能够积极主动的参与到课堂教学中来。互动教学的根本目的是在教师主导下学生成为课堂的主体，能够积极主动的学习和思考，使教学变成动态和互动的过程。

二、互动教学模式的原则

（一）创新性

创新是现代教育的核心思想。教师要从教案的设计以及教学方法的选择上不断寻找突破点，通过创新教学情境保持学生的学习积极性，教学方式上也要不断创新，以便更好的培养学生的创新思维。学生通过互动学习，也要不断开发自己的心智，促进数学素养的提升。

（二）自主性

初中学生的自主性学习能力还不具备，但是这一阶段是学生学习习惯养成的关键时期，所以教师要在互动教学中一定要注意培养学生的自主学习的能力，引导他们自己去发现问题和解决问题，不要让学生对老师产生依赖。

（三）兴趣性

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习肯定不会有好的效果。所以教师要注意在互动教学中培养学生对数学的兴趣，让学生能体会到数学的乐趣，不断激发学生的探究能力，促进数学成绩的提高。

三、初中数学互动化教学模式的应用

数学是一门强调逻辑性与生活息息相关的科学，许多数学知识都来源于生活，并且与现实密切相关，应用互动化教学模式让数学课堂变得生动、丰富，在具体的应用上可以采取如下的措施：

（一）课前预习，促进互动教学效果的提高

学生在课堂上要想获得更多的参与互动的机会，就必须要大致了解和熟悉教学内容，这样才能促进互动教学效果的提高。所以教师要安排好预习的环节，提前给学生留预习作业，让他们在预习过程中分别列出重点和难点，带着这些问题来参与课堂教学。为了增强预习的效果教师也可以设计不同的预习问题，让学生有针对性的去预习，争取达到最佳效果。

（二）设置教学情境，激发学生学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师要设置不同的教学情境调动学生的学习积极性。可以利用多媒体教学设计教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识，教师也可以把数学和我们的生活联系起来增强学生的学习兴趣。例如，讲授平行线与相交线的有关知识时，教师可以用多媒体展示日常生活中常见的图片，铁轨、双杠、桌子等等，让学生从这些熟悉的图片中对平行线和相交线的认识更直观，通过观察这些图形也能掌握其不同的性质，这样学生对数学的兴趣不断提高，学习积极性也很快被调动起来。

（三）教师发挥主导地位，突出学生的主体地位

互动教学需要教师和学生共同参与，这就要求教师要改变以往传统的教师的一言堂的教学模式，在教学中要发挥自己的主导地位，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。教师在课堂教学中要让学生积极参与到课堂中来，遇到有一定难度的题目要让学生通过自己主动的思考，自己得出问题的答案。学生的思考过程就是自主学生能力和思维能力养成的过程，只有突出学生的主体地位才能更好的实现互动教学。

（四）开展小组探究学习，营造互动氛围

小组讨论也是比较常见的一种教学模式，也是深受教师推崇的一种教学方法，通过小组的探究学习能调动所有学生的参与热情，提高互动教学的效果。尤其是对于一些开放性的，具有探究性的问题，教师可以让学生通过小组的探究学习促进学生的思考，培养学生的合作能力以及竞争意识，培养学生丰富的想象能力和创造能力。例如教师在讲解有理数的简便算法的时候让学生对题目进行讨论，结果学生用不同的方法进行了简便计算，在探究学习中学生的创新意识不断提高。

（五）鼓励学生主动发言，升华数学课堂

互动式课堂强调发挥出学生的参与性与主动性，作为教师要转变传统的思维模式，将课堂重心从自身转化至学生，了解学生的兴趣爱好，在学生分析问题以及解决问题的过程中，锻炼学生的思维能力。此外在课堂互动过程中要鼓励学生积极发言，说出自己内心深处的想法，与教师进行一起来进行分析和讨论，给学生留下深刻的印象，凸显出学生的主体地位。

如，在讲解关于“三角函数最值问题”时，对于“ ”

的最小值问题，很多学生都难以理解，为了帮助大家更好的进行理解，可以鼓励学生谈谈自己的想法，有的学生提出可以使用判别式法进行解决，虽然该种方法无法得出正确答案，但是教师却可以利用这一问题让学生发现自己存在的错误之处，引导大家探讨出完善的解决方法，这不仅让课堂氛围变得异常活跃，还有利于帮助学生形成独到的见解。

四、结语

随着新课改的大力推行，对教师的课堂教学提出了更严峻的挑战，互动教学对培养学生的学习兴趣、思维能力和创新能力都有很大的帮助，同时也能促进教师的自身素质和教学质量的提高。所以教师要对互动教学进行深入的探讨，根据学生的心理年龄特点灵活的应用互动教学，让互动教学更好的发挥其作用，促进学生综合素质的提高。在初中数学课堂中实施互动教学时，教师应当积极分别创设有效问题情境，打好互动基础，鼓勵学生自主发言，通过互动升华中心思想，配合课堂及时训练完成学习任务与目标。

参考文献：

[1]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014，（90）.

[2]曾梁.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].语数外学习（初中版中旬），2014，（10）.

[3]于俊辉.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（70）.

[4]林朝乐.“导学互动”模式在初中数学教学中的运用[J].广西教育，2014，（25）.

（作者单位：临沂沂州实验学校）endprint