高中政治教学中学生互动能力的培养分析

王一凡

摘要：高中思想政治课程对于学生们而言具有重要意义，为了适应新课改的实施，在高中政治教学上也作出了许多突破，最突出的教学改变就是在高中政治教学上采用互动教学方式，培养学生的互动学习能力。本文就对当前高中政治教学互动学习方式的现状和培养策略进行简要阐述。

关键词：高中政治教学 互动教学现状 培养策略

伴随着新课改的不断实施，高中政治教学受到传统教学观念和应试教育指挥棒的的影响，学校无法达到高中政治教学目标，因此，如何更好开展高中政治教学成为当前师生需要研究的问题。采用互动教学方式不失为一种良好的方式，相较于传统教学，互动教学方式充分调动学生的主观能动性，以提高教学质量，将以往的学生被动教学变成为主动学习过程。因此，需要在高中政治教学的互动教学方式上多加研究。

一、互动教学的内涵

对于“互动教学究竟是什么？”这一问题，长久以来，各种专家学者对此持有不同的观点：有人认为互动教学是以教师的诱导启发为基础，师生双方互相合作，促使教学过程更加有效率；有人认为互动式教学采用的是在老师引导下，发现问题—探究问题—得出结论的过程。其实，互动式教学是让以往静态的教学过程变成教与学相融合的动态过程，师生之间互相探索问题，发挥学生的积极性，从而在相互促进中完成教学目标。

二、高中政治教学中互动现状

（一）互动主题缺乏主动合作意识

互动教学就其本质而言，是师生之间的互动，将教与学融为一体，因此，为达到预期的教学效果，需要的就是教师与学生之间的有效互动。高中思想政治课程具有抽象性，这造成了学生难以理解思想政治理论知识，这一特性就注定了在高中思想课程上，师生的互动就更為重要了，而有效互动离不开学生与教师双方的主观能动性。但就现实调查来看，有一半以上的学生在课程上不具主动性，而是被动的与老师互动，更甚者完全不想与老师互动，是一种不理睬的态度，由此可见学生缺乏主动参与互动的热情，在这一情况下，就算老师再热情也无法达到互动效果，造成一种恶性效果。

（二）互动内容偏离现实

除了教师双方的互动参与热情外，互动的内容也严重影响教学效果。数据表明，大部分的学生认为思想政治的理论知识太强，学习过程枯燥无味，只有少部分学生认为课程教学内容与社会现实相联系，具有社会意义。造成这种情况的原因一部分是由于教师在预设课程时太过重视课程知识，追求片面的学科知识教学，学生因此对理论知识的学习产生排斥心理。因此学生要将互动内容联系社会现实，在理论知识的学习基础上，紧密联系思想实际。除此之外，也有一半左右的学生认为教师在互动时只是偶尔联系学生的生活和兴趣，长此以往，会使教学内容偏离学生的生活经验，造成学生厌学情绪的产生，最后使学生在学习上只重视理论知识的学习，互动教学停留在表面，无法产生真实效果。

（三）互动形式单一

在进行互动教学时，互动形式的多元化与否是考察课程互动是否有效的重要指标之一。有63%的学生表示课堂互动主要以师生问答形式进行，并且这种问答方式其实也只是学生按照教师的教学思路去进行，依赖于老师的思维逻辑，渐渐的学生们会失去探索问题的兴趣，因此，微薄、单一的的互动形式对于互动教学没太大意义，达不到教学效果。

三、高中政治教学互动教学培养策略

（一）设置互动教学目标

在实际教学中，合适的教学目标是必要的。教学目标是教学活动的指南针，是一切教学活动的出发点，在教学活动中具有指向性作用，因此为使教学达到预期效果，科学合理的设置教学目标是首要问题。设置教学目标时，应考虑课程目标、课堂教学目标和教育成才目标等三个层次。课程目标是在教育部指定的课程标准基础之上进行调整得到的教学内容，课堂教学目标则是教与学互动的目标，而教育成才目标是教学的最终目标。在设置教学目标时，教师要以各类教学目标的相互联系为基础，合理设计教学目标，要做到以学生为互动行为主体，教学目标制定的要具体、有层次，同时要凸显高中思想政治课的重点、难点和关键点。

（二）创设互动教学情境

为实施互动有效的教学，需要以丰富多彩的教学情境为基石，让学生们在具有趣味性、灵活性的情境中，愉快地进行探索，提高教学的实效性。为创设互动教学情境，需要借助一定的艺术形式，包括：一是以生活案列作为导入。有言道“知识来源于生活，又高于生活”，所以在互动教学时，一定的教学环境要以学生们的生活实际为基础，要做到既符合学生认知，又生动有趣，充分调动学生们的学习热情，让学生们在现实的生活情境中，学习知识并应用于生活。二是导入直观型的教学媒体。就传统教学来说，高中的政治课程知识具有抽象化、理性强的特点，在创设互动教学环境时，可以用直观型教学媒体，将抽象的理论知识通过图表等直观文字材料表现在学生眼前，供学生观察，发现问题，思考后将直观印象转变成抽象知识，用学生们的联想力激发学生的学习主动性，帮助学生更好理解学习内容。三是导入音乐创设教学环境。在高中思想政治教学课堂上，融入与教学内容相关的音乐，在带给学生精神上享受的同时，引起心理上的共鸣，用生动的方式从听觉上激发学生的积极性，缓解紧张、枯燥的教学氛围，促使课堂的有序进行，保证课堂教学质量。

（三）设计合理的互动问题

在互动教学上，问题的产生是尤其必要的，在教学过程中，选取合适的互动过程，设计合理的问题供学生们思考，这是促进师生之间互动的关键。当然问题的来源很多，如，教材、新闻、课后复习等等，当然为达到有效的互动，老师们首先要仔细阅读教学大纲，在教学目标和教材的基础之上，从学生生活实际出发，参考当前社会现象，设计既与教学内容相关，又联系社会实际，并与学生自身紧密相连的互动问题，增强学生参与感，提高互动效果。

四、结语

21世纪以来，受到高速发展的社会的影响，传统的应试教育方式越来越不适应当前教育要求，社会需要的是更能适应发展的新型教育方式。就高中政治课程教学而言，传统的教学方式不能取得明显的教学成绩，因此，互动教学方式应运而生，加强课堂上的师生交流，促进学生积极性，提高教学质量。

参考文献：

[1]邓文梅.基于互动教学模式下的高中政治教学浅析[J].未来英才，2015，（14）.

[2]石进仪.高中思想政治教学中有效教学的方法[J].教育界，2016，（04）.

（作者单位：山东莘县莘州中学）endprint