应用型本科双语教学研究——以市场营销专业为例

孟 亮

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应用型本科双语教学研究
——以市场营销专业为例

孟 亮

在经济全球化以及中国提出“一带一路”的时代大背景下，越来越多应用型本科院校开始注重双语教学，探讨双语教学的模式和方法。本文从市场营销专业的双语教学现状出发，总结笔者遇到的典型问题和困境，研究如何改进教学模式。

双语教学 应用型本科 市场营销专业 改进

自20世纪80年代开始，国际高校教育领域逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为高校教育工作者已经越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。 2014年3月中国教育部改革方向已经明确:全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变。随着就业形势的发展，各个企业和组织越来越希望毕业生能用最短的时间实现从理论到实际工作运用的对接，而应用型本科院校无疑为这一问题的解决提供了便利条件。

一、市场营销专业开设双语课的必要性

市场营销专业是一个实践性、操作性尤其突出的专业，大部分高校都将市场营销专业的人才培养目标设定为具有创新和实践能力，能够在不同行业、不同企业和非企业类型社会组织中从事市场营销相关工作的高级复合应用型专门人才。而随着市场的全球化发展，市场营销活动与国外市场联系越来越紧密，市场营销活动的从业人员对英语的使用要求也越来越高。尤其自2015年3月28日关于共建“一带一路”的提出，我国致力于开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，在“一带一路”沿线国家深入发掘消费潜力，推动各国经济并增进沿线各国人民的文化交流与互鉴。而做到这些更需要我们即将就业的高校毕业生熟练掌握职业相关英语。高等院校所开设的大学英语课程无法满足对于市场营销专业的语言运用，因此我们需要加设专业类英语课程。为了使学生能更好地从母语过渡到英语的使用，增设双语课程是目前成效性较高的教学方式。

从学科内容方面来看，市场营销源自于20世纪初的美国，我国的市场营销发展正式始于改革开放初期，早期的学科理论都是靠翻译国外专家学者的著作。在双语教学的过程中所采用的原版英文教材其实能更好地诠释市场营销相关理论，能原汁原味地还原知识点，加深学生对于学科内容的理解。如我国市场营销教材中经常提及消费者的需要、欲望、需求等近义词，学生总是很难理解其中的区别。而英文教材中对应使用的need、 want、demand能非常明了地帮助学生理解不同的顾客心理。再者，部分专业术语的产生环境有别于国内市场环境，学生需要借助原版教材中的案例才能充分掌握它们的由来。

二、市场营销专业双语课程教学中所遇到的问题

我校为新晋应用型本科院校，开设双语课程较晚，市场营销专业双语课程开设仅三年时间。在这三年摸索实践的过程中，笔者遇到了以下几个问题：

（1）目前本校非英语专业学生的英语水平较低。本科英语通识课程的学习侧重点在于日常英语的运用，生活用语较多，旨在帮助学生学会基本的英语口语交流。本校开设的英语通识课程只有《大学英语》一门，对于应对日常生活中聊天讨论的词汇及句式，学生基本能掌握，但涉及到专业词汇及用语的理解，多数学生是不能与之专业理论对应起来的，更别提在专业领域运用它。市场营销专业本科学生不愿意花过多时间学习英语，唯一的学习目的就是通过英语四六级考试；极少数同学为备战考研而学习英语，认为专业性、职业性的英语暂时不用掌握。尤其是男性学生，在笔者调研过程中甚至坦言大学期间最排斥的课程就是英语。由于学习英语的积极性普遍并不高，因此成效不佳。

（2）学生预习投入较少，听课状态尚未调试到最佳状态。部分学生希望双语课教师在课堂上有超过50%的时间比例采用英语授课，但他们并不愿意花较长时间预习教材。在紧凑的课程安排之余，学生更愿意将自学重心放在母语类专业课程上。当老师用英语讲授时由于某些关键词语听不懂，从而造成整句或者整段的不理解，并引起分心、走神等状况。与外语不同，母语是大家最熟悉的语言，在轻微的走神情况下，由于理解的连贯性学生的大脑仍旧能捕获到教师话语当中的有效信息，甚至做到一心二用。然而在接收外语信号的情况下，些许分心的情况就可能会影响大部分信息的摄入，使得理论知识造成脱节。

（3）学生对自己的外语语言不自信。由于受到整体社会文化的影响，中国学生存在一个普遍问题便是不愿意积极主动地思考问题、回答问题、分享自己的见解，课堂氛围过于死板。学生更愿意等待老师点名，被动说出自己的观点，同时会把这看成是一种不幸运。部分学生甚至会在回答时紧张、恐惧、担心自己说错引来嘲笑。在母语课堂中如此，英语课堂中更甚。因此在被要求用英语回答问题时，大部分同学都认为自己英语表达能力太差，极度不自信。如果教师不作强烈要求，有部分学生会选择回答I don’t know. 来逃避问题。

（4）师资力量的困境。在市场营销专业双语教学中，我们强调的是用中英文两种语言讲授营销知识，所以市场营销专业知识的学习应该站在主导位置，而英语是作为辅助的语言工具来配合专业知识的掌握。出于这种考虑，在选择教师时语言能力更强的外语专业教师尽量不作为第一选择，而应该选择英语能力较强的本专业教师，如曾经在国外留学或者工作过的本专业教师。尽管本校所选择双语课任课教师全部是由国外留学归国教师担任，但要完全准确、流畅地用英语表达所有专业知识仍然有一定难度。在备课环节中，为了能更多、更好地使用专业相关的英语教学，任课教师往往需要花费比寻常课程多达三倍甚至四倍的时间来准备课程资料，因此双语课程任课教师的积极性也远低于其他母语类课程的教学。在实际教学过程中，教师用英语讲解完某些理论难点之后往往需要再用中文重复解释一遍，以便学生更准确地理解讲授内容。久而久之，师生双方均容易产生对中文的依赖感。学生觉得可以不用认真听英语讲授，反正教师会解释；而教师也会认为讲授两遍同样的知识点浪费时间，因此中文的使用率很难做到低于50%。并且中英文的重复讲授还会带来一个更严峻的问题，那就是本应在教学计划时间之内完成的课程，需要拉长讲授时间，理论学习实际上只能压缩精简才能在教学计划时间内完成整门课程。

三、市场营销专业双语课程教学的改进方式研究

我国虽然开设双语教学的历史较短，但已逐渐形成了三种常用教学模式：渐入式、过渡式和浸入式。这三种教学模式对教师及学生的要求从低到高，从理论上看纯英语的浸入式模式对学生综合能力的提高是最佳选择，在纯粹的语言环境下学生的语感、英语使用频率都会得到高强度的训练，但由于缺乏母语的辅助理解学生很难直接跨越到英语的思维方式。而在教师的选择上，浸入式模式通常要求教师母语为英语，这样才能更好地保证课堂语言质量；由于涉及到应用市场营销专业知识，教师要求必须为本专业毕业；为了更好地和学生沟通，教师还须具备一定的中文基础。综合这几点要求，寻找一个合适的双语浸入式教学外教对于部分地方应用型本科高校来说困难重重，从资源成本上来考虑也不切实际。于是，很多应用型本科院校退而求其次，采用过渡式或渐入式双语教学模式。经过国内其他高校的双语教学经验和诸多双语教师多年来的探索，以及笔者在自身教学工作中的体验发现，过渡式双语教学模式是目前较为适合应用型本科院校的模式。不过为了更大地发挥此模式的学习效果，有以下几点急需改进：

（一）对于师资的定期培训

语言是一种工具有别于求生技能，一旦疏于使用或练习就会被新的知识从记忆中取代。任何一种语言都是需要不断练习，不断加强的。双语教师在教学当中难以避免的会依赖于周边中文环境，因此教师需要定期参加双语教学培训以及英语语言能力培训。高校应当多鼓励双语教师参加国际会议，并进行国外访学，给学生带来最前沿的专业理论以及新的教学方法。

（二）高校应从经费上给予双语教学配套支持

前文中提到由于双语教学过程中，教师需要耗费较多心血准备教学材料，费时费力，因此教学积极性不高。高校应针对这一点在课时费用发放等方面体现对双语教学的支持和发展氛围，给予双语教师1.3-1.5倍课时津贴以资鼓励，体现一定的政策支持。

（三）高校应从提高整体学习氛围方面激励学生

国内高校普遍流行“严进宽出”的教育氛围，大学生从高中的高压学习中突然放松，有很多学生表现出对未来的茫然以及对学习的不重视。上课不需要像中学时一样正襟危坐、聚精会神，学习生活相对较自由，而老师也不会要求每天完成作业练习，因此学生容易出现散漫状况。在笔者的调研中，有学生表示“现在很多地方提出取消英语考试，这不正是说明英语在我们的生活中并不重要吗？”然而纵观全球经济大局，在全球文化生活迅速融合的现在，英语依然是全球最广泛通用的语言，借助这一交流工具我们才能建立更深入的全球化合作。高校应建立一定的学习激励制度，让学生产生学习积极性，尤其是对英语学习的热情。例如在设置学分时，在一定程度上倾向双语类课程；鼓励学生参与各类本校国际合作交流项目（交流研修、国际冬令营、夏令营活动等）；在校园广播中开辟专门的外语类播放节目；在学校自媒体传播中增加外语类宣传项目。

（四）在双语课程设计中多加入互动活动

应用型本科高校的市场营销专业注重市场实践和理论运用，双语教学课堂中可适当增加英语案例分析等互动活动，锻炼学生将来在职业环境中的英语运用。

综上所述，不管从市场营销专业出发还是从应用型本科院校来看，双语教学水平都仍然属于研究摸索阶段，我们应该不断地钻研和创新更适合应用型本科学生的学习途径，通过多种方式增加对学生的有效输入，努力达到浸入式双语教学模式。

[1]吴莉婧．地方高校研究生双语教学模式创新研究[J]．教育教学论坛,2017(1)．

[2]张富青,傅晶,邓惠文,吴莉．新时期下双语教学面临的瓶颈及解决对策[J]．科教导刊,2017(1)．

[3]赵武．当前我国高校双语教学模式探究[J]．教育教学论坛,2015(27)．

[4]邹芝．试析大学双语教学的瓶颈及出路[J]．教育探索,2009(220)．

（作者单位：山东管理学院工商学院）

孟亮（1982-），男，山东济南人，硕士研究生，讲师，山东管理学院工商学院市场营销教研室教师，研究方向：市场营销学、消费心理学方面的研究。