“VB程序设计”混合式教学探索与实践

高园园，杨谊，边兆英，马建华

摘要：“VB程序设计”是我校面向医学生开设的一门公共基础课，对于培养学生的计算思维有着非常重要的作用。根据“VB程序设计”的课程特点，进行了混合式教学模式的探索，主要从课程建设、教学活动设计及课程评价几个方面介绍“VB程序设计”课程教学改革经验。对教学实施过程中的教学内容设计、教学活动设计和课程评价进行探索，为程序设计类课程教学改革提供新思路。

关键词：VB程序设计；混合式教学；Moodle

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0274-02

一、引言

“VB程序设计”具有“所见即所得”及简单实用的优势，因此很多高校将其作为非计算机专业程序语言的入门课程。随着信息化教学手段的发展和教学理念的更新，“VB程序设计”课程已先后进行了几次教学改革，包括PBL、CBL及TBL等。随着在线教学平台及混合式教学等教学模式的兴起，教学团队拟开展基于“VB程序设计”混合教学模式的在线课程建设。模块化面向对象的动态学习环境（Modular object-oriented dynamic learning environment，Moodle）是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的免费课程管理系统，将其搭设在局域网服务器上，能够方便教师和学生免费、高速、快捷的访问。Moodle具有免费、开源和功能强大等优点，为在线课程建设提供了便利条件。2016年上半年统计报告显示，基于Moodle平台开发网站就有75824个，这些网站遍布于全球230个国家。我国的Moodle开发始于2004年，2015年开始，我校也正式开始使用该网络教学平台进行教学活动。从2016年起，教学团队利用学校的Moodle教学平台进行“VB程序设计”在线课程的建设，开展混合式教学尝试。

二、课程建设

和传统的教学模式相比，Moodle平台使得学生获取知识不局限于教室内，与教师交流也不止于课堂，同时，由于该平台本身免费、开源的特点，使得教师能快速共享教学资源，给学生提供了良好的学习和交流的环境。学生无论在课前还是课中、课下可以随时登录平台进行学习，有问题可随时向老师和同学请教，打破了时间和空间的限制，提高了学生的学习效率。与传统课堂相比，在Moodle平台中教师和学生是平等的，教师不再是课堂的中心，所有的教学活动需要双方相互协作完成，教师变成了课程的引导者，学生提高了参与热情，通过双方共同努力持续改进课程。在这个过程中，教师不再只是一个传播知识的角色，教学的过程也不只是对知识的简单呈现，而是教师与学生相互合作、共同思考，教师要了解学生已有的经验和基础，并创设适合学生的情境与活动，从而让学生在学习过程中学到更多。进行“VB程序设计”在线课程建设过程中，我们需要关注课程的前期规划、课程资源的上传共享及学生的考核与形成性评价。本课程总学时数为40学时，通过前期规划，我们拟将学生自主学习学时数定为8学时，翻转课堂学时数为12学时，其他为混合式教学学时。资源建设采取师生共建的形式。前期主要通过教师上传PPT课件、教学视频进行资源建设，后期主要通过学生提交自主拍摄的视频、作业等进行资源建设。学生的考核与形成性评价方面，我们采用课堂随机点名，随堂测验，作业评价及问卷调查等形式。除了利用Moodle学习平台以外，我们可以综合利用问卷星、有道云笔记、二维码生成器等多种实用小工具，提高课堂参与度，同时随时把控学生的学习进展，收获较好的教学效果。

三、混合教学活动设计

基于Moodle在线学习平台的混合教学模式将“VB程序设计”教学分为“线上自主学习”和“线下课堂答疑讨论”两部分，主要包括课程资源库构建、教学活动设计与组织以及学习总结与评价3个环节，其中教学活动的设计与组织是重点也是难点。教学活动的设计：主要分为课前、课中和课后。课前学生以自主学习为目的，教师为其制定学习任务单，提供学习资源，设置测试题库，学生通过自助测试可以收集问题，提高课堂交流效率及学习效率。课中以学生内化知识为目的，教师通过课前检测，针对难点问题集中进行答疑解惑，同时通过问卷反馈或者头脑风暴的形式进一步加深学生对知识的理解和内化。课后以对学生的学习效果评定及在线交流为目的。通过拓展练习、师生互动进一步固化知识。在混合式教学过程中教师应该考虑如何简洁直观地呈现知识，如何激发学生对本门课的学习兴趣及如何培养学生的计算思维。使学生做到课前积极自学，课中积极反馈，课后积极互动，最大限度地发挥学生学习的主动性，寓教于乐。学校的Moodle系统支持Scorm课件，因此本门课程资源，我们采用该种课件形式，将PPT、录像、录音、测试等进行打包，同时可以通过录音、录像的形式在每页讲稿中配上教師的讲解，可以达到微课类似的效果。我们采用Office插件-Officemix及Camtasia Studio软件制作完成。

四、课程评价

“VB程序设计”涉及知识点多，需要考核学生的能力复杂，很难通过一次期末考试来评价学生的学习状态。因此，在混合式教学过程中我们降低期末考试的占分比例，同时增加平时考核的占分比例。课程的总体评价公式为“总评成绩100%=平时成绩40%+小组作业30%+期末考试30%”。平时成绩考核包含随堂点名、上机作业、随堂测验成绩、课堂表现等几部分，占总成绩的40%。我们会在课程的中后期进行一次小组作品集中展示，占总成绩的30%。小组作业的教师评分由展示分、界面分及功能分三部分组成，按照3∶3∶4进行评分，同时小组自评，组间互评和教师评分按照1∶1∶1比例打分。该种考核方式可以大大杜绝学生抄袭上机作业答案、考前“背程序”等消极应试现象，能够全面反映学生的学习过程，在一定程度上做到了考核的客观和公正。在小组作业评分中引入了小组自评及教师评价，使得评价兼具权威性及鼓励性。一方面，由于教师是教学活动实施的主导，因而具有权威性，教师评价能够提高学生的参与热情；另一方面，学生评价有利于学生发现自身的优缺点，增强自信心，为学生终身发展奠定有利基础，极具鼓励性。通过开展丰富的课前、课中及课后教学活动，可以充分调动学生的积极性，提高他们参与的热情，同时提高学生的动手能力以及独立思维与团结合作的能力。通过线上线下相混合的教学模式，既可对学生的学习进行有效的监督，又可以充分调动学生学习的自主性，能够保证课程的教学质量。此种教学模式可以改善传统教学模式在教学方法单一及考核方法单一两方面的不足。由于“VB程序设计”课程本身的特点——动手性、实践性较强，因此我们增加了实验教学及小组作业环节，提高学生动手能力，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，提高学习兴趣及学习信心。

五、结语

基于Moodle技术的混合式教学在“VB程序设计”课程中的应用，能够充分调动学生的积极性，对提升教学质量和提高学生课堂参与度起到重要作用。首先，这种教学模式最大程度发挥了学生学习的自主性，激发他们的学习兴趣；其次，这种教学模式下教学活动设计更具针对性，大大提高了教学效果。该教学模式使得传统教学和当前先进的教学技术手段相结合，充分保障了教育教学活动的开展与实施，大大提高了学生的学习效果。

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