高职英语翻转课堂教学模式探析

潘 静

高职英语翻转课堂教学模式探析

潘 静

翻转课堂是一种全新的教学模式，将翻转课堂应用到高职英语教学之中，能够提高学生学习英语的效率，取得良好的教学效果。本文介绍了翻转课堂的教学模式，以及相应的英语教学模式和设计要点。

高职英语 翻转课堂 教学模式

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂是信息技术发展以及教育信息化发展的结果，促进了教育的变革与创新，以学生为主体，让学生作为学习的主人，培养学生的自主学习能力。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，由传统的课上、课后环节，转变为课前、课上与课后的教学环节。翻转课堂主张以学生作为学习的主体，让学生做学习的主人，根据学生自身的实际情况，让学生自己决定学习的内容以及学习的速度。翻转学习课堂的出现，反映了教学重心由传统的教师的“教”向学生的“学”转变。翻转课堂最初是由萨尔曼.可汗提出的，他主张学生可以根据自身的实际情况在家中自学，根据自己的学习进度选择适合的学习内容，然后再到课堂上与同学一起讨论，在老师的帮助下解决问题。在目前信息化的环境下，翻转课堂主要是教师利用互联网等资源，为学生提供各种形式的学习资源，让学生在上课之前完成对教师所提供的学习资源的学习。而在课堂上则是由学生和老师一同探讨、完成作业，由教师解答学生们的疑惑，完成知识的内化过程。传统课堂实行的是先教后学，以教导学的教学方法，而翻转课堂提倡的是先学后教，以学定教的教学模式。

二、“翻转课堂”的英语教学模式

（一）“翻转课堂”英语阅读训练教学模式

阅读课训练是高职英语教学中的一个重要内容，在课前英语教师可以让学生了解与英语教材相关的内容，也可以在课前为学生布置一些任务，让学生利用现有的资源，自主学习文章的内容和大概含义，自己查阅不会的英语单词，理解文章的内容，疏通文章的大意。而在课堂上，教师和学生就可以针对文章的行文结构、词汇用法、词组、语句、语法、段落安排等重点问题上进行讨论和讲解。

（二）“翻转课堂”英语听说训练教学模式

在传统的高职英语课堂之中，听说训练并不受到重视，经常会被忽略，学生的口语和发音都比较薄弱。由于课上的时间有限，高职英语文教师没有精力去逐个纠正学生的发音，而翻转课堂教学模式就能够有效的解决这些问题。老师可以首先为学生准备所讲课文的音频资料，让学生去模仿，有感情地朗读课文，然后让学生自己录制音频，并上传到教学平台。高职英语教师就可以根据学生上传到教学平台的音频资料，对学生进行针对性的指导和纠正。

（三）“翻转课堂”英语写作训练教学模式

写作训练也是高职英语课堂的一个重要内容，翻转课堂的教学模式应用在高职英语写作训练之中，首先让学生根据教师提供的作文题目去搜集材料。在第一小节课上，教师在进行简要的讲解之后，由学生进行写作，在第二小节课时，由学生之间进行互评，教师也抽取几篇作文进行重点的讲评。课下由学生自己进行修改，之后再上交给语文教师进行统一的评阅。写作之前，学生在学习平台上自由的讨论和发言，为写作搜集素材，教师也可以给出一些意见和点评，奠定写作基础。在学生课前准备的基础之上进行英语写作教学，就能够针对学生集中的问题进行全面的解答，大大的提高了教学的效率，节约了大量的时间，能够取得良好的写作教学效果。

三、高职英语翻转课堂教学模式设计

（一）视频教学内容的设计

传统的高职英语教学都是以纸质教材为主，英语教学也是根据教材中的每个单元进行的，而翻转课堂的教学模式，倡导学生在课下更加积极主动的进行自主学习。针对翻转课堂的教学模式要求，高职英语教学的内容应该进行相应的调整，高职英语教学内容应该进行大胆的创新，吸引学生的注意力，充分激发学生学习英语的兴趣。为了使学生在课下自主学习能够有大量的学习资源，高职英语教师应该准备视频教学内容，为学生能够在课下进行的自主学习提供便利。视频教学内容的设计应该生动有趣，充分的吸引学生的注意力，既要保证视频教学内容与课堂教学内容的关联性和完整性，也应该贴近学生的实际生活。根据学生的学习需要和学习速度，进行视频教学内容的设计，视频中教师的头像、穿着以及各方面的装饰，都应该避免分散学生的注意力，应该将学生的注意力集中到教室所讲的视频教学内容之中。视频内容的难度应该适中，高职学生的英语基础和自主学习能力都不够强，因此，高职英语教师应该根据学生不同的水平，录制不同难度级别的视频教学内容。并根据不同教学内容的难度，设置难度不同的练习题，使学生巩固所学的知识。

（二）课堂教学活动的设计

翻转课堂将“教与学”的传统教学模式，转化为“学与教”的模式，在空间与时间上对传统教学模式进行了翻转。原来用于讲解单词、词组短语、语法以及课文的时间，在翻转课堂之中就可以用于学生互相之间以及师生之间的交流与讨论。翻转课堂活动的设计，应该注重培养学生英语听、说、读、写的能力，课堂活动的组织形式应该丰富多样，既要与视频教学的内容有关，又要增加趣味性和互动性。可以采用情景对话、小组辩论等形式，让学生针对课前所学的视频教学内容进行积极的讨论和练习，丰富课堂的活动形式，提高学生学习积极性，巩固学生所学的视频教学内容。

四、结语

高职英语翻转课堂教学模式，改变了传统的教学模式，能够提高学生学习英语的积极性，使学生更容易吸收英语教师所讲的知识，能够取得良好的教学效果。

[1]刘清怡．“翻转课堂”在语文教学中的应用[D]．济南：山东师范大学,2015．

[2]李允．翻转课堂中国热的理性思考[J]．课程.教材.教法,2014(10)．

潍坊市技师学院）