浅谈慕课在人体解剖教学中的应用

唐小标

浅谈慕课在人体解剖教学中的应用

唐小标

慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。这种新的教学模式能够有效激发学生学习兴趣，突破时空限制，为更好地开展人体解剖教学提供帮助。本文将从人体解剖学教学的缺点、慕课的优点和慕课在人体解剖教学中的应用等方面展开探讨。

人体解剖教学 慕课 应用

一、人体解剖学教学的缺点

（一）理论教学内容繁杂枯燥、教学方法落后

据统计，医学中三分之一的名词都来源于人体解剖学，而教师在人体解剖学的理论教学中仍以“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的形式进行，由于缺乏形象教具，比较抽象的教学内容,如运动中以关节为枢纽，肌肉收缩牵拉骨所发生的位置改变，只能靠教师讲解，教师的语言艺术再高超也很难产生直观认识，学生接受困难，致使学习成绩不理想。

（二）实验教学活体结构再现困难

人体解剖学主要由理论教学和实验教学两个部分组成。教师在进行实验教学中大都以挂图、录像和模型等展开实验教学。但是这些教学模式与活体结构相差甚远，面对挂图和模型，要形成良好的整体认识，具有很大难度。挂图清晰度差无法实现大班授课，多数学生在课堂上看不清；而且人体是一复杂的几何体，单纯的平面图形很难达到全面展示的效果。尸体因为反复利用造成破损，会误导学生并且不利于实验室的可持续性建设。总之，这种平面、静态的教学方法难以让学生理解和掌握人体器官复杂的形态结构、毗邻关系和整体性，给教学也带来一定困难。

二、慕课的优点

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

（一）大规模的（Massive）

随着社会信息技术的发展，我们已从 E 时代，跨进现今的大数据时代，社会呈现了信息爆炸的趋势。慕课的教学方式把海量的知识内容以网页知识和视频的形式展示在网络上，同时一个知识课堂的学习可以容纳几十、几百、几千甚至几万的学习者，这就能从知识层面和课堂对象上很好地体现了大规模。

（二）开放的（Open）

慕课平台上所有的课程都是展示在网络上的，它所面对的对象是所有的网络学习者，知识点的讲解和资料都是对外开放的。如果学习者需要认证学分取得学位，只需要支付相应的费用即可， 但即使这样也远远低于在学校攻读学位所支出的教育成本。

（三）在线的（Online）

慕课打破了时间与空间的局限性， 每一位学习者可以根据自身的特点与情况来安排学习，他既可以在集中的时间来学习或者利用零碎的时间学习， 不再拘泥于课堂上面对面的授课模式。 在慕课平台上课程和学校众多，学习者可以根据自身的兴趣选择课程、喜欢的学校以及适合自己的听课方式。

三、慕课在人体解剖学教学中的应用

（一）慕课的应用可以增加人体解剖学教学的趣味性

慕课对知识点常以多种模式混合呈现，并且能把庞大的人体解剖课知识体系细化成一个个单独的知识点，一般为10分钟甚至更简短的微型视频课程，这样就能把相关内容以文字、 图片、 音频、 视频、案例等呈现给学生，引导医学生一个知识点一个知识点的学习，突出教学要点、重点和难点，同时对于难以理解的知识点学生还能对视频播放进行控制，反复学习这些知识点。还可以在线上对这些问题提出自己的见解，像使用聊天工具一样与老师和同学进行交流，这更符合当代学生的学习习惯，从而提高了学生的学习兴趣和动力，大大提升了学习效率。

（二）慕课的应用可以培养学生的自主学习的能力

传统人体解剖教学是传递一种接受模式，手段局限，形式单一。教师在课堂讲授理论知识，在实验室指导学生认识人体结构，教师仍以“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的形式进行满堂灌的传统教学，学生习惯接受、继承知识。这种以“教师”为中心的教学模式的优点是有利于教师对课堂教学的组织和管理。最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作业。是学生容易依赖于老师，缺乏独立自主的学习能力和批判性思维能力的培养。而“慕课”为开放教育和终身教育环境下进行自主学习提供了有效和灵活的平台。应用 “慕课 ”平台，学生完成注册后，在人体解剖学课程开放的周期内，自主安排学习活动，通过系统的理论学习及操作视频观看、针对性地系统复习知识点、指导性地阅读关于人体解剖学与临床结合的相关文献，不断拓宽知识面，提高信息获取、知识更新、持续性学习和独立分析并解决问题的能力，参与互动讨论，锻炼系统、创造性和临床思维。

然而慕课应用在人体解剖学教学中也还有自身的缺陷，同时传统的教学模式也有自身不可替代的优势。今后的教学中我们教育工作者应该尽可能的丰富教学模式，给学生提供更好的学习平台，激发学生的学习兴趣。

[1]欧阳丽斯.“慕课”背景下人体解剖学教学改革[J].解剖学研究,2015(37): 1.

[2]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用[J].现代远程教育研究,2013(3).

（作者单位：永州职业技术学院）