浅析高职院校英语教学翻转课堂模式的改革

文/通辽职业学院 赵越

浅析高职院校英语教学翻转课堂模式的改革

文/通辽职业学院 赵越

高职院校大学生英语教学课程基于翻转课堂教学模式的辅助演示操作，为高职院校学生学习大学英语的基础理论、口语及语法，给予了一定的认可和帮助，也使得高职院校学生在课上课下、线上线下都可以“随E”学习英语教学过程中的各个章节，充分利用翻转课堂新颖的教学模式，从而促进了高职院校英语教学改革的创新教学趋势。

高职院校；英语教学；翻转课堂模式

针对翻转课堂教学模式应用于高职英语教学实践教学过程中，通过对照组（传统教学模式）和实验组（翻转课堂）进行对照比较，分别采用微信问卷调查法、网络考试评比法、情景再现法、翻转课堂人物演示法进行辅助英语教学的效果对照检验。实践对照证明：高职英语教学采用翻转课堂的教学模式，高职院校学生进行自主学习能力与解决问题能力均显著提高。从而得出结论：高职英语教学采用翻转课堂教学模式加强了高职英语教师在教学过程中对学生的引导，高效地激发了学生主动学习的积极性，并提升了高职院校学生的学习效果和综合运用英语口语的技能素质，促进了高职院校英语教学改革的快速推新。

一、翻转课堂模式下分析大学英语教学的内涵建设

分析高职院校的经典学科课程，其英语教学知识的剖析点、疑难点已经渗透至教学过程中的各个章节，学习并掌握这门英语基础课程，对提升学生基础语法和阅读理解的能力具有重要意义。

英语教学实践中存在的不足之处：一是高职英语教学课时少，教学内容繁多、口语实践表达能力训练次数少、形式不够新颖。二是传统英语教学方法实属灌输而无创意，师生在课堂上口语交流互动性差，教师不能及时得到学生反馈上来的疑难问题，继而导致了参差不齐的教学理解效果。三是高职院校的学生基础知识不统一，掌握英语教学知识点的理解重视程度能力不一致，没有因人而设定不同的阶段和层次的英语教学模式，从而导致了英语教学课后出现理解不通或学习成绩参差不齐的教学差异。综上所述，高职英语教学课程改革亟待创新和改进。翻转课堂的应用在当下就符合国内外高校教育改革的又一轮新理念推行。

二、翻转课堂在高职英语教学中具有互学反馈的意义

起源于2007年的翻转课堂，以其“先学后教，以学定教，教学合一”的新理念快速应用于国内外的各学科教学领域模式中。首先，英语教师课前运用英语教学的知识点制作成微课视频，并上传网络进行即时教学，高职大学生通过课前自学英语课程内容，上课再由英语教师和学生共同练习创新教学的新模式练习，从思想上打破了传统教学的灌输式教学方法，以翻转课堂的教学模式体现英语教师的个人教学水平以及提高运用网络技术设计制作PPT教学演示视频或课件的能力，从简到难进行分层教学，采用因材施教方式，按照不同基础的学生设置不同的知识点分解方式来潜移默化地影响学生分层接受知识点的理论，课上再采用不同层次的答疑解惑部分，使英语基础好的同学直接掌握较难的攻克点，使其简单易学的部分让基础平均的学生都能吸收并掌握，英语教师再针对不同基础的学生进行精准问题指导。其次，优化翻转课堂的互动环节，从而激发大学生学习高职大学英语课程的兴趣。再次，抓住师生互学反馈的交流环节，兼顾个别基础差的学生，通过翻转课堂教学新理念培养学生养成主动自发学习的良好习惯及运用交际口语的能力。最后，基于高职英语教学翻转课堂教学模式，实施因人施教的针对性辅导。

三、高职英语教学翻转课堂模式的具体措施

（一）定期培训高职英语教师的师资教学水平。高职院校的英语翻转课堂教学模式，随着英语教学实践的不断创新改进，推进了很多优秀的英语教学方法及教学手段，这就需要高校定期培训高职英语教师的师资教学水平。运用多元化的网络技术进行教学路线改革，运用现代化的信息资源引领英语教学新范式。

（二）建立高职院校英语教学及相关学科二级学习平台网站。制作课件、慕课、设计翻转课堂，运用教学的另一种创新形式，培养高职学生在课前自主学习和对学习效果进行测评，通过网络学习平台进行辅助支撑作用。

（三）建立科学规范的英语教学操作流程。翻转课堂教学模式在国内外引进的创新教学及学习过程，都是高职院校师生共同学习的契机。随着不同高等院校的实践教学改革，可根据高职院校的实际教学条件及办学情况，综合整理英语学科带头人的教育理论探讨意见，制定出科学的、规范的、可操作的翻转课堂教学模式。

（四）翻转课堂评定学生成绩转型为人性化模式。高职院校开展翻转课堂英语教学模式的理论与实践，既打破了传统的灌输式教学模式，又为英语教学改革引进了创新的教育范畴，必然掀起高职院校教学改革的新一轮转型教育发展新浪潮。基于高职英语教学翻转课堂模式下，学生的成绩评定应结合学生平时的学习情况和综合适应口语交流能力，从而制定科学合理的考核评比机制，可以把高职院校英语教学的内容设定为课下预习准备情况评定、课堂互动回答评定、课上小测验评定、章节考试评定、出勤情况、翻转课堂PPT课件作业、期中考试评定、期末汇总考试评定等多元化综合形式来衡量学生的分数情况，使学生真正掌握英语知识及口语表达、听力等多方面能力。进而激发学生学习高职英语课程的兴趣，也促进了高职院校英语教学的全面改革。

[1]段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究,2014(4):106-112.

[2]石锦.高职英语翻转课堂教学模式评价研究[J].英语广场,2017(01).