初中体育有效教学的几点体会和思考

屠雄豪

(苏州市吴中区西山中学 江苏苏州 215111)

初中体育有效教学的几点体会和思考

屠雄豪

(苏州市吴中区西山中学 江苏苏州 215111)

体育,是初中教学的重要组成部分,在新课程标准的推动下,初中体育得到初步改革,然而,教学实践中存在重形式轻实质的现象,体育教学难以落到实处,导致初中体育教学效果欠佳,无法达到教学的目的。因此,初中体育教学过程中,教师须深入理解新课标宗旨,坚持体育教学的基本原则,提高教学有效性。

初中体育 有效教学 体会 思考

1 初中体育有效教学影响因素

不同阶段下,学生的认知、心理及身体等状态有所不同,因此,教学中教师应以不同阶段的不同特征,采用不同的教学模式,以保证教学效果。其中,小学阶段,主要采用游戏教学法,高中,以模块教学为主,而初中,小学与高中的过渡阶段,大大增加了教学难度。新课改以来,初中体育教师不断创新,优化教学模式,提高了教学效率。但是,基于多方面因素作用下,初中体育有效教学受到影响,导致体育教学整体效果难以提高,阻碍学生的全面发展。

1.1 教学策略

教学方式与学生学习兴趣存在密切联系,然而,学习兴趣是影响教学有效性的重要因素。可见,在实际教学中体育教师应以学生综合水平为依据,转变传统教学模式,调动学生学习积极性,提高教学效率。体育技能是在交流、竞争中获得的,良好的课堂氛围需要体育教师去营造。初中体育教学中,十分强调教育民主化,课堂上师生平等,师生间、生生间相互尊重。

1.2 教学内容

体育教学,是一种具有双向性的课堂活动,教学内容与学生的适应程度是影响教学有效性的重要因素。因此,体育教师必须全面掌握学生的认知水平和技能水平,结合学生实际情况,选择教学内容。以教学目标为基准,合理控制教学进度,适当拓展体育技能,充分调动学生的积极性与主动性,激发学生学习兴趣。同时,教学过程中尽可能选择师生可互动的教学内容,坚持以学生为主体、教师为主导的原则,提高教学趣味性,达到初中体育教学的目的。赏识性评价是新课程强调的重点,但是,并非指无原则的肯定,而是采用正确的方法给予批评。初中体育教学中,贯彻全程评价时,需以“促进学生发展”为宗旨,推动学生个性化发展,培养学生的创新精神与实践能力,实现学生的全面发展目标。

1.3 教学条件

教学条件仍会对初中体育有效教学造成影响,其中,主要涉及时间、场地与器材。每位学生学习过程中,均会形成一定的努力方向,随后探索交流,在此过程中,需要教师为其提供足够的学习时间。需注意的是,切勿盲目突出学生的主体性。目前,基于“放羊式”学习模式下,虽然学生有了足够的学习时间,但缺乏明确的学习目的。同时,场地、器材与初中体育有效教学存在密切联系,是学生完成技术动作的主要条件。

2 初中体育有效教学的措施

有效教学,指教师以体育教学活动规律为标准,争取以最少的时间和精力,获取最佳的教学效果,充分挖掘学生潜能,实现教学目标,达到教学目的,满足学生体育价值需求。如今,在教学改革的影响下,初中体育教学得到重视,但在多方面因素共同作用下,初中体育教学有效率并不高。在此,笔者将结合实际经验,提出初中体育有效教学的几点措施。

2.1 转变教学模式

课改前,初中体育教学强调的重点在于运动技能的完整性与系统性,过分追求技术动作,与竞技体育存在诸多相似点。但是,就初中体育而言,主要任务是强健学生体质,推动青少年健康成长,并非培养竞技体育人才。以往初中体育教学中,主要采用灌输式教学方式,教师是课堂的核心,学生处于被动接受状态,师生间缺乏交流和沟通,难以体现学生的主体地位。例如,篮球教学中,面对“原地运球和行进间运球按拍球的部位有无差异”这一问题,可在学习原地运球后,体育教师通过提问的形式提出,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,要求学生间相互交流、讨论,并总结答案。通过启发式教学,不仅可以增加学生对该部分内容的印象,锻炼学生思维,而且有助于师生间、生生间的情感交流。另外,体育教师必须转变角色,以引导者的身份,强调学生的主体地位,增加学生学习兴趣,达到提高初中体育教学有效性的目的。

2.2 合理设置学习目标

在此谈及的目标,不仅包括课堂学习目标,而且包括练习密度与运动负荷等。目标,对学生可能达到的学习结果进行评估,以学生身体素质、学习悟性以及认知程度等为依据。就目前初中体育教学而言,学习目标普遍存在含糊其辞、笼统、运动负荷不够、练习密度不足等问题,导致教学效率难以提高。学习目标,好比“方向盘”,贯穿于整个教学过程,课堂教学以此作为指标,开展教学活动。因此,初中体育教学中,体育教师在坚持学生主体地位的基础上,以初中体育的特点为出发点,结合学生实际水平,合理设置学习目标,确保达到教学目的。例如,篮球教学中,第一课时,体育教师主要介绍篮球的基本性能、运动术语(如卡位、扣篮、盖帽、补位、补篮等);第二课时,重点在于运球练习,要求学生熟练掌握运球方法;第三课时,重点为投篮,学习目标应设置为熟练掌握投篮的技巧、动作要领等。

2.3 丰富教学形式

初中体育教学,体育课形式较单一,显得枯燥乏味,学生学习积极性不高,因此,初中体育有效教学难以落实。因此,初中体育教学中,体育教师应坚持“寓教于乐”的基本原则,而“乐”主要体现在课堂上的“趣味”,学生能够在快乐中学习,学习中寻找快乐。例如,足球带球突破练习中,体育教师设置不同的障碍,让学生在障碍场地中进行练习,促使学生身临其境,引导学生自我探索带球突破的技巧,达到教学的目的。室内理论教学时,可借助多媒体,将抽象的事物形象化,使得学生直观感受教学内容,加深学生印象,提高学习效率。

2.4 注重反思,开展个性化教学活动

反思,是提升教学能力的重要手段,体育课结束后,体育教师应及时反思,分析教学全过程,评估教学设计的合理性,自我评价教学效果,丰富自我教学经验。通过问卷调查的形式,分析学生的体育需求,开展具有针对性的体育教学活动。例如:你对哪些体育项目感兴趣？体育教学中,你有何需求？课堂上,你希望自主练习的时间有多少？体育课上,除必须学习的体育项目外,你希望增加哪些项目？基于课程改革的前提条件下,授课教学逐渐发生变化,真正做到以学生为主体。在此基础上,体育教师应适当给予学生自由空间,培养学生的创新能力与想象力,了解学生的体育特长,并开展个性化教学活动,推动学生进一步发展。

3 结语

初中体育,是初中教学的重要组成部分,是增强学生体质的有效手段。因此,为实现初中体育有效教学的目标,体育教师应在深入理解体育课堂教学内涵的基础上,以培养学生实践能力与创新精神为重点,坚持以学生为主体的宗旨,转变初中体育教学模式,以学生实际水平,合理设置学习目标,采用丰富多样的教学方式,在反思的基础上,开展个性化教学活动,达到提高初中体育教学有效性的目的,为高中体育学习奠定基础,推动学生全面发展。

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:2095-2813(2017)03(c)-0098-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.098