高校艺术体操课分层教学法应用研究

花楠

（北京青年政治学院 北京 100010)

高校艺术体操课分层教学法应用研究

花楠

（北京青年政治学院 北京 100010)

在大学体育教学中，采用分层教学法是有效可行的，这种方法是面向所有学生的，可以促进每一名学生的有效发展。艺术体操的教学更应该采用分层教学，一方面由于其难度较大，学生基础不一样；另一方面也因为学生的学习能力各不相同，需要以人为本，给予不同水平和能力的学生区别对待。该文主要通过文献资料法、专家访谈法从分层教学法在高校艺术体操课中实施的意义、组织实施、注意事项三大方面展开论述，试图为提高高校艺术课的教学效果提供合理的、有益的教学方法。

分层教学 艺术体操 教学方法

在高校中体育课程的设置一般是以发展身体机能，增强体质，进而促进人的全面发展为目的，大学体育可以说是学生接受体育教育的最高层次，因此大学体育教育中肩负着培养学生的重要责任。反映到艺术体操课的教育中，就是对不同的艺术体操项目和学生的身体素质进行分类，充分认识到每一个学生的发展特点，打破传统教学方式中一把抓的教学模式，从另一方面提高学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。

1 分层教学法在高校艺术体操课中实施的意义

在传统的教学模式中，教师对所有的学生采取同样的教学方法，教学内容也是完全相同，这种单一教学模式主张整体的教学水平，其缺点是不同的学生在艺术体操上的优势和积极性很难得到充分表现。分层教学模式的实施，在最大程度上打破原有教学模式中的限制，充分发挥每个学生的积极性。

1.1 分层教学模式符合因材施教的原则

随着社会的发展，人的思想行为也在不断转变，学生对知识技能的求知欲望也不尽相同。学生的经历不同、身体素质不同，在艺术体操的学习中对课程的理解也是完全不同的，为解决学生各个方面存在差异性，对学生进行科学的、有计划的分层教学是教育发展到一定阶段的产物。从分层教学的含以上可以看出，这种教学模式是目前解决教学中存在差异性的最好方法。所以在高校艺术体操课程教学中，实施分层教学法，与孔子提出的因材施教有一定的异曲同工之妙。

比如说，在艺术体操中有的学生可能比较擅长绳操，有的学生可能就比较擅长球操，教师针对学生对体操的掌握情况，可以对学生进行有针对性的训练，擅长球操的学生可以发展其绳操的训练，这样可以更好地促进学生对体操的学习和掌握。

1.2 分层教学法有利于提高学生学习的积极性

传统的教学模式下，学习艺术体操运动很大程度上是为了应付考试，很少是因为喜欢才选择艺术体操。加上传统的教学模式中教学课程是根据教学总体目标进行的，其中肯定会存在身体条件比较差的学生，教学内容的加快使这部分学生跟不上教学进程，长期发展使学生降低对体操的学习兴趣。

如果在艺术体操的授课过程中进行分层教学，比如说艺术体操对人的柔韧性和平衡能力的要求是非常高的，有的学生柔韧性不太好，教师针对这样的学生加强柔韧性训练，柔韧性比较好的学生可以进行其他项目的训练。

1.3 分层教学法更好地适应了教学改革

随着教学改革的推进，对教学目标也有了新的要求，在新课改的大环境下，依然保持传统的教学模式，势必会影响到高校艺术体操课程的开展。对学生的学习层次和技能掌握情况进行针对性教学，使得大学教育中能够充分利用有限的教学资源，对所有学生进行全面的艺术体操训练，使高校艺术体操教学质量得到进一步的提升。

2 高校艺术体操课分层教学法的组织实施

2.1 教学对象的分层方式

艺术体操的特点要求学生必须掌握良好的身体素质和心理素质。所以在教学中，学生的身体素质是主要的分层依据，同时还要兼顾心理素质的训练。艺术体操身体素质训练主要是音乐的伴奏下训练身体的柔韧性和平衡能力，同时艺术体操还要兼顾对音乐的赏析，以提高自身的学习能力，更好地满足自身的学习需求。

2.2 分层教学法过程的实施

分层教学方法在艺术体操中实施主要是协调各个方面的配合，分层教学法在实施的过程中一定要坚持学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生主动去学习。

2.2.1 充分发挥教师的主导作用

教师在整个的教学过程中扮演着非常重要的角色，教师本身的业务素质以及工作态度都对分层教学法的实施有直接的影响。所以教师在工作中应当不断地拓展自身的教学水平，提高自身的教学能力，不断地与有丰富经验的教师进行分层教学法的讨论，吸取其他教师的经验，补充自身教学中的不足。

教师在教学中为了达到更好的教学效果，应当定期进行集体备课和讨论，对教学中存在的问题和有利于教学发展的经验进行总结和讨论，积极引导学生向更好的方向发展。

2.2.2 引导学生积极主动学习

学生是整个教学中的主体，学生对分层教学法的学习态度影响着自身对知识的掌握能力，学习态度是推动学生前进的动力。对于学生来说，学生对分层教学法持有积极的态度是保证分层教学法顺利实施的重要条件。学生学习的态度影响着对分层教学法的客观准确评价，也关系着分层教学法的后期实施情况。

2.2.3 分层教学法的考核评价

对教学效果进行评价是对教学方法和教学效果的总结，对艺术体操分层教学法进行考核时，对教学主体、教学方式等多方面进行评价，全面的综合性的评价有利于教学质量的提升。在对主体进行评价时，要对教师、学生同时进行评价，采用互评、自评的多种评价方式。教师定期对学生的艺术体操运动掌握情况进行评价，包括理论、技能、实践等方面进行综合性考察。教师在学生的考核过程中应当始终坚持最初设定的分层教学目标为基准。对学生前后的发展视情况进行对比，提高学生的主观能动性，激励学生更加努力训练。

3 实施分层教学法注意事项

在实施分层教学的过程中，高校教师也应当针对艺术体操课的教学特点，注意其中的一些重要事项，以确保艺术体操课的顺利开展，并提高课堂教学质量。

第一，对学生的分层教学过程是一个动态的过程，学生的各个方面是不断发展变化的，所以教师在进行教学过程中，对学生的能力进行密切关注，不断地调整分层对象，采用优进劣退的形式，激励学生不断进步，从而提高艺术体操的教学效果。

第二，及时进行心理疏导。学生是教学中的主体，通过分层法教学，可能会对部分心理承受能力比较差的学生带来一定的伤害，所以在进行训练的过程中，教师要深入了解这部分学生的实际情况，实时关注学生的思想变化，并对其心理进行疏导，帮助学生调整心态，挖掘学生潜在的能力。

4 结语

分层教学法是目前比较有效的教学模式，不仅可以让学生在一个比较轻松的环境中进行训练，而且在最大程度上提高教学质量。艺术体操是比较复杂的教学内容，其中涉及的方面众多，不同的学生对艺术体操的掌握情况是不一样的，因为存在差异性，所以分层教学方法的实际应用效果是比较明显的。分层教学法的应用既适应了目前教育的新形势，同时激发了学生对艺术体操的学习积极性，所以高校艺术体操分层教学法的应用是十分有必要的。

[1]吴晓阳.普通高校体育课实施分层教学的现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2012(9)：115-120.

[2]吴晓阳，于海涛.大学体育课实施分层教学的理论与实践[J].体育学刊，2012(6)：96-99.

[3]王向东.高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略[J].山东体育科技，2012(3)：74-77.

[4]赵平花.分层教学模式对改善独立院校大学生体质健康水平的研究——以太原理工大学学生为例[J].北京体育大学学报，2010(6)：101-103.

[5]顾立骏，崔斌.体育教学中的动态分层教学模式探索[J].教学与管理，2010(24)：155-156.

[6]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报，2004(1)：113-114.

G831

A

2095-2813(2017)08(b)-0070-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.070