浅谈赞美在小学美术课堂中的作用

2017-11-29 17:11苏州吴江区盛泽实验小学
艺术家 2017年1期
关键词:赞美美术情感

□孙 希 苏州吴江区盛泽实验小学

浅谈赞美在小学美术课堂中的作用

□孙 希 苏州吴江区盛泽实验小学

赞美是一种有效的增强自信、促进学习的方式,为提高小学美术课堂教学效果,有必要对学生给以相应的赞美和鼓励。教师须投入真感情,确保赞美评价的客观真实。同时,还要掌握语言、肢体、物质等多种赞美方式,并注意学生之间的个体差异。

赞美;小学美术;情感

在小学美术教学中,赞美可以提高学生的兴趣、激发热情、增强自信,从而主动投入美术学习中。就目前而言,小学美术课堂效果还有待改善,很多学生学习美术时感觉课程枯燥、难度太大。教师适当的赞美,可以有效地解决这些问题,令学生重拾自信。赞美也讲究技巧,如果只是敷衍,流于形式,难以达到预期效果,还可能会适得其反。所以,要重视赞美在课堂上的作用,正确使用,才能打造高效课堂。

一、赞美要有真情实感

随着教育改革的深入,教学理念发生了很大改变,为增强学生的自信心,享受成功的喜悦,教师要在课堂上多予以鼓励和赞美。然而,很多教师对此理解较浅,认为赞美就是夸奖说好话,教学活动中经常使用“你做得不错”“很好”“要更上一层楼”等语言。不难发现,这些赞美的话很空洞、很笼统,没有涉及实际内容。如果是初次听,可能会觉得开心,动力十足。但若每次都是如此,反而会给人一种应付搪塞的感觉。久而久之,学生非但不会因为受到赞美而欢喜,还可能会认为自己没有进步,所以老师才每次都使用同样的赞美方式。最终的结果就是,赞美失去了本来应该具有的意义,学生逐渐丧失兴趣,课堂效果可想而知。

小学生的理性思维较差,非常感性,所以对情感非常依赖,但我国小学教育中往往忽视情感教学。素质教育改革提倡在教学中予以人文关怀,并把情感态度的培养作为重点目标。因此,赞美必须出自真情实感,让学生感受到教师的真诚、真心和真实。从美术的角度看亦当如此,美术是一门历史悠久的艺术学科,每一幅作品都融入了作者的心血、情感和人生感悟,并非只是简单的线条组合和颜色搭配。如果教师的评价缺乏情感,从近处看,会影响到学生的进步;从远处看,会影响到他们对美术的看法,以及以后的学习态度。试想一下,学生在美术学习中感受不到乐趣和真实情感,又如何在画作中融入自己的情感呢?

在今后教学中,教师赞美学生时,要体现出客观真实性,不能流于形式地夸赞。口头赞美是使用最多的方式,以《我的小天地》一课为例,某小学生幻想了一个自己的卧室,桌椅、床、空调、电脑等一应俱全,因为喜爱小动物,该学生还画了一只长颈鹿、一只大熊猫。教师观看后,先对其予以了肯定,认为画作想象力丰富,充满了童趣,看得出作者很喜欢小动物,颜色涂抹均匀,整体风格清丽,给人一种很美妙、很享受的感觉。对于其中的动物,教师并没有直接说画得不对,因为在教师的意识中,不能用成人的是非观去简单地评判小学生对错。他问该学生为何不画小猫小狗,学生说他喜欢长颈鹿和大熊猫。教师反问他,如果熊猫饿了怎么办,熊猫以竹子为食,但当地竹子很少,另外环境不合适,大熊猫和长颈鹿很容易生病。学生也感觉遇到了困难,教师继续引导思考,让学生明白了美术中的想象力和生活化的区别与联系。

面对其他学生的作业,教师总是先找出他们的亮点予以赞美,然后以委婉的方式指出要改进的地方。因为每句话都能说中,学生很欢喜教师能看到亮点,同时也发现了自身存在的不足,在接下来的学习中,学习兴趣更浓,也更为努力。

二、赞美要方式多样

1.语言赞美

语言是人与人交流的最基本的形式,说话讲究技巧,赞美同样讲究技巧。包括用词、语气、语速等,都要不断摸索,才能起到真正的赞美的作用,不至于令学生自满或者感觉遭受挫折。在课堂上提问时,回答通常很简单,教师只要用简短的话语进行表扬便可,如“很好”“perfect”“回答得不错,还有其他想法吗”。而如果是画画训练,或设置项目任务时,由于综合性较强,需要学生花费精力和时间去做,若还是简短的评价,即便是赞美语言,学生也会觉得自己的努力不被重视。所以,教师要给出较为详细且客观的赞美,令学生有成就感。

有时候,外人的赞美比教师直接赞美更有力量。某学生私下偶遇美术教师,教师对他这段时间的进步很满意,意欲激发他继续努力,就说:“你最近挺努力的,我们几个老师在办公室闲聊,语文和数学老师都夸你进步快,继续保持哦!”第三人的赞美从教师口中说出,起到的效果更强烈。

2.肢体动作

除了语言,肢体动作也是人与人家交流的重要方式,而且很多时候,无须语言,只要一个眼神、一个微笑,都能让学生充满自信。在《画水果》一课练习阶段,教师鼓励学生用中国画的方式独立完成一张水果画作,水果可根据自己的喜好选择。某学生平时沉默寡言,经常沉浸在自己的世界里,很少与其他学生主动交流。他交上来的作业画了两个方形西瓜(如下图),教师在课堂上展示后,学生们哄堂大笑,该学生脸色通红,低头不语。教师告诉学生,其实是有方形西瓜的,口感也很棒。依旧有部分学生觉得不可思议,教师便介绍了方形西瓜的一些知识。下课后,教师来到该学生课桌前,轻轻抚摸着无声抽噎的学生,然后竖起大拇指予以肯定。看到教师和善赞美的微笑,该学生大为感动。

3.物质奖励

小学美术教学应该精神和物质奖励兼顾,语言赞美基本上都属于精神奖励,如果配合适当的物质奖励,会起到更好的赞美效果。当然,物质奖励要讲求方法,其目的是促进学习,如果学生只为得到奖励才学习,就失去了初衷。尽量与教学内容相关,如在《生活与艺术中的花》一课,不妨准备几朵鲜花,作为表现优秀的奖励。对于学生的进步,也应分年龄层次予以奖励,低年级的学生可予以糖果、玩具等奖品,而高年级的学生则适合给以画笔、漫画等学习型物品奖励。

4.学生自评

学生很希望自己的长处被人发现,并予以肯定和认可,所以教师要给他们表现的机会。同时,学生自我评价也是自我解析、加强自我认知的过程。比如,在设置课堂任务后,采取小组合作法,各组员分工完成自己的任务,然后各抒己见,加以总结,达成一致。在与其他小组交流时,每组派一个发言代表,把本组的亮点、优势展现出来。发言代表强调的都是组员得意之处,这种自我赞美,配合教师的表扬鼓励,除了增强个人自信心,还有利于培养学生团结合作的精神。

三、赞美要注意差异

每个学生在自己独特的整体素质结构中,总会表现出某些方面的特点和优势,同时存在某些方面的不足,在教学过程中应给予不同的评价。比如,在教蔬果写生这一课时,对于能力稍弱一点的学生,只要他能把蔬果画下来,就给予鼓励。而对于能力比较强的学生,则要他更加细致地去观察,从而把蔬果的细部更好地表现出来。

结 语

提高小学美术教学水平,应转变观念,探索新的途径。赞美是一种很有效的方式,通过语言、肢体或物质等方面的赞美和鼓励,能够激发学生的学习热情,增强自信,从而养成自主学习的良好习惯。当然,赞美也要讲究方法,教师必须具有真情实感,且能够灵活运用多种赞美方式。

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孙希,女,2010年6月毕业于扬州大学艺术学院,从事美术教育工作,小学二级教师。

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