浅析地理教学中情景教学法的应用

赵小飞

摘 要：随着我国新课程改革的逐渐深入与推进，情景教学法在地理教学中已经得到了广泛的应用与推广。地理教学中应用情境教学法，不仅可以提高教学效率，同时还可以提高课堂教学质量。情景教学法能够有效激发学生对地理知识的兴趣，调动他们的主观能动性，进而可以更加积极的参与到学习过程中，有效掌握地理知识。因此，在地理教学中应用情境教学法是教学改革的一项重要突破，能够有效的提高学生地理知识水平。

关键词：地理教学 情境教学法

地理教学内容较为丰富，同时内容也非常广泛，并且学生还可以把所学的地理知识运用到实际生活中。但是在传统的地理教学过程中，教师的教学模式过于单一，教学方法陈旧，无法有效激发学生对地理知识的学习兴趣，难以实现教学目标，同时还降低了课堂教学质量。所以，在地理教学过程中教师应当运用情境教学法，以更好的激发学生的学习兴趣，确保学生学习的有效性。

一、情境教学法分析

情境教学法主要是根据教学内容的基本理论知识所设计出的一种具有真实感的情境，教师通过情境方法来进行教学。情境教学法在地理教学中的应用最主要的目的就是能够让学生掌握地理相关知识内容，同时更加深入的了解地理知识。情境教学法在地理教学中的应用可以改变传统枯燥的教学模式，可以有效提高学生对地理的学习兴趣，增强学生的地理情感体验，加深学生对地理知识的理解与认知，促进学生地理综合能力的发展。情景教学法可以有效的将學生的理性认知以及感性情感态度相融合，同时还可以将学生形象思维与抽象思维结合在一起，进而促进学生获得更好的发展。情境教学法中的一些模拟情境能够有助于形成良好的师生关系，教师需要运用一些手段来引导学生深入地理情境之中，激励学生有效的思考，提高学生学习效率。

二、情境教学法在地理教学中所需要注意的问题

虽然情境教学法对于地理教学而言具有重要的积极作用，但是教师必须要充分认识到情境教学法的概念及运用方式，同时还需要注意以下几点问题：

（一）所选取的情境能够具有真实性，同时能够生动形象的呈现给学生，进而强化学生对所学知识的感知程度。若地理教学情境不够真实，学生就无法有效通过情境来感受学习地理知识，同时也无法通过情境激发对地理学习的兴趣。

（二）应当积极引导学生的情感融入到情境之中，进而调动学生的主观能动性。教师所创设的生动情境与教师的情感以及语言相结合能够形成良好的课堂学习氛围，这样学生的情绪也会被调动起来，进而更加积极主动的参与到地理学习中。

（三）教师应当注意将抽象的地理知识内容具体形象化，进而加强学生对地理知识的理解与认知。教师所创设的情境应当以教材的内容为出发点，同时根据教材内容的形式来决定情境的形式。教师应当通过一些合理的案例来将一些难以理解的地理知识变得更加形象简单，要帮助学生对地理事物现象的理解，同时还应当通过情境让学生能够清晰的认识到地理现象的本质，以及各种地理事物现象之间的联系。

（四）教师所创设的地理情境应当可以充分激发学生的想象力，同时需要给予学生想象的空间与时间，让学生能够自由发挥出自己的想象，之后再通过教学活动将学生的学习与情境进行结合，提升情境的意境，让教学活动不仅限于课堂之上。

三、地理教学中情境创设的主要类型

（一）通过课堂实验来创设地理情境。在地理教学过程中，地理实验是一种非常直观的教学形式，能够有效调动学生的多种感官，进而让学生能够更加高效的掌握地理知识。同时地理实验非常重视学生的参与，能够在地理教学中充分体现出学生的主体性。

（二）通过地理发展史来创设地理情境。我国新课程改革要求教师应当重视培养学生的情感态度以及价值观，所以教师在创设情境时应当能够更好的让学生进行地理科学探究，进而促进学生能力的形成，同时需要让学生保持良好的学习态度。

（三）通过地理热点来创设情境。随着我国时代的发展以及教育事业的进步，现代学生都具有着爱国主义精神以及社会责任感，对于国内外的事情都会给予高度的关注。因此教师可以利用这一特点，通过地理热点来创设适合学生地理发展的情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还有利于学生通过地理知识解释生活中的地理现象。

四、情境教学法在地理教学中的有效策略

（一）重视引导，激发学生对地理的学习兴趣。地理教师应当积极改变传统的教学模式，课堂上要体现出学生的主体性，重视课堂引导过程，进而激发学生对地理的学习兴趣。教师可以创设丰富多彩的问题情境，来吸引学生在课堂上的注意力，进而让学生的思维长时间保持活跃状态。同时问题情境还可以激发学生的求知欲望，教师需要引导学生进行自主讨论，并利用现有的知识来分析理解新知识，进而培养学生自主学习能力。例如：在学习台风的形成时，教师可以运用多媒体设备播放台风的一些场景给学生观看，之后引导学生对台风形成的问题进行讨论。当学生讨论到一定的阶段时，教师再播放台风形成的画面，让学生能够对台风的形成有着更加深入的认知。同时学生还可以根据所学的地理知识来分析台风主要形成的地区在哪里，进而激发学生的探究意识与能力。

（二）联系生活实际，创设地理情境。地理知识与生活的联系是非常密切的，在生活中无处不体现着地理的知识。所以，教师应当联系学生的生活实际来提高学生对地理的学习兴趣，这样学生在深入理解地理知识的同时还可以有效运用地理知识解决实际生活中的一些问题，进而有效完成教学目标。例如：在学习热力环流时，为了让学生能够更加深入的了解知识，教师可以创设这样的教学情境：“北方的同学们，家里的空调一般都是安装在上面，而暖气安装在下面？希望同学们能够通过今天的课堂学习解答这个问题”，这样学生的学习兴趣及探究意识就会被激发，当学生对所学知识具有一定的了解之后，就会争先恐后的向老师回答问题。这种情境不仅可以有效活跃课堂的气氛，同时还可以加深学生对知识的理解，同时学生对生活实际中的一些问题还可以进行解释，学生的主观能动性就会被调动起来，学生的激情也更加高涨，地理教学效果也会得到显著的提高。

五、结束语

综上所述，地理教学中应用情境教学法可以有效激发学生对地理知识的兴趣，同时还可以帮助学生更加深入的理解地理知识。地理教师应当充分对情境教学法进行分析，了解情境教学法应用所需要注意的问题，这样才可以更好的创设适合学生地理发展的教学情境。

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