浅谈高职二外日语课堂教学的思考

陈丽君

浅谈高职二外日语课堂教学的思考

陈丽君

中日两国由于地理位置和历史问题，一直有着比较密切的联系。随着经济全球化，对日交流也越来越频繁，为适应市场对日语人才的需要，越来越多的高职高专院校开设日语作为二外。本文以英语专业二外日语课堂教学现状为切入点，结合自己的教学实际，就如何优化日语课堂教学提出一些思考。

高职二外日语课堂教学 存在问题 改进措施

随着中国加入世界贸易组织，与日本的经济贸易交往也日益加深，这就迫切需要大量具备相应技能的日语人才。为适应市场需求，同时增加学生就业竞争力，很多高职高专院校将日语作为英语专业的第二外语纳入了专业教学计划。

一、高职二外日语课堂现状

目前高职日语课堂教学多注重词汇、语法等知识的学习，内容多，这就导致学习过程枯燥，老师“滔滔不绝”，但学生无精打采。由于缺乏语言环境，没有真实感，学生学习应用知识的难度较大。此外，学生自信心不足，缺乏交流应用。

二、存在的问题

由于是高职院校，学生的基础相对薄弱，综合能力不高；虽是英语专业，但大都没接触过日语，或只是从有关影视作品中学了几个零星的日语表达。在日语课堂教学中常常表现出以下的问题：

（一）乘兴而来，虎头蛇尾

刚开始学生们表现得十分好奇，兴趣浓厚。但随着学习的深入，发现有大量的词汇、语法需要记忆和掌握，就逐渐失去了学习的兴趣。

（二）过程僵化，哑口无言

多以传统灌输的教学方式强化词汇、语法的学习，教学形式单一、僵化。学生多怯于开口，默默无言。

三、原因分析

由于高职院校的学年限制和技能型人才的培养目标，学生实际在校时间只有二年。学生的英语专业教学任务本就不少，日语作为二外，在整个教学计划里所占的比重就更少了。课时少又是初学，想仅通过有限的课堂教学来掌握较为专业的日语综合应用能力显然有些吃力。此外，教育教学设施的不完备、教学方式的单一等也在一定制度上制约了高职二外日语课堂的教学效果。

四、如何提高高职二外日语课堂教学

针对这些现状，结合实际教学实践，就如何提高高职二外日语课堂教学谈谈自己的一些思考和看法。

（一）明确高职二外日语教学目标，优化教学结构

作为高职院校，更注重应用型人才的培养，学习日语对增加学生的就业优势和机会非常重要。因此在课堂教学中要明确教学目标来实施教学。

（二）选择多种教学资源，优化课堂内容

单一的课本或教材，教学过程难免枯燥。在实际教学中可以利用多媒体等教学设备播放PPT、音频视频等来配合课堂教学内容，加深学生对知识的直观认识，尽可能使有关知识点在课堂上就能被吸收、内化。例如在说到“春节”时，可以让学生先进行知识的收集整理，课堂上再分组讨论。同时通过观看一些纪录片或者有关图片展示等，将与中国春节的区别直观的呈现在学生面前，这样一来，既加深了学生对有关文化的了解，在具体进行知识的介绍学习时就会做到言之有物，学生也会“恍然大悟”。

（三）重视基础训练，精讲多练，打好基础

二外课时有限，仅在课堂教学过程中完全学完掌握所有内容并不现实。因此帮学生打好基础，掌握日语学习方法和技巧，培养他们进一步学习的能力显得尤为重要。日语是表音文字，正确的发音非常重要。因此日常教学要重视基础的语音语调的训练，精讲多练，创造有关情境让学生多加练习，多开口，为今后进一步学习打好坚实基础。

（四）培养兴趣，激发学生自主学习

高职二外日语教学中，学生刚开始都是抱有一定兴趣来的，怎样让这种兴趣一直保持下去，我认为上好第一节课非常重要。即日语的第一印象非常重要。一开始就用日语自我介绍，再就接触的有关表达、好听的日文歌等进行讨论，激发学生的兴趣，自然地导入“日语的文字”、书写方式等日语基本常识，让学生树立“中国人学习日语是有优势的”印象，一开始就建立起自信。再进一步向学生介绍学习日语的重要性。只有学生感兴趣，才会想学习；有了目标，才会想学好，才能更好激发学生自主学习的积极性。

（五）树立信心，强化技能，学以致用

学习新语言、掌握新技能的过程中，必然会遇到一些困难。老师作为知识的引路人，要肯定他们的努力和进步，帮助他们树立信心。创造情境，鼓励学生积极参与课堂教学、多练习、多交际，将知识转化为技能，力求实现学以致用。

五、结语

高职二外日语课堂教学要明确高职学生的培养要求，利用多种教学资源，优化课堂教学内容，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，帮助学生树立信心，掌握日语学习方法和技巧，为今后进一步学习打好基础。同时创设条件，强化技能，实现学以致用。

[1]李黎,朱黎明.面向高职高专生的初级日语教学[J].今日科苑,2010(10):194.

[2]张娴.浅谈高职院校二外日语课程教学策略[J].安徽文学月刊,2011(11):236~237.

[3]刘婧蔚.在高职院校中开设二外日语课程的探索[J].佳木斯教育学院学报,2013(2):219~234.

（作者单位：池州职业技术学院）

本文系安徽省高等学校省级质量工程项目基金“商务英语专业综合改革试点”（编号：2015zy10）的阶段性成果之一；池州职业技术学院质量工程重点项目基金“高职旅游专业翻译教学中的伦理介入”（编号：2016jyxm04）阶段性成果之一。

陈丽君（1985-），汉族，安徽池州人，本科，助教，研究方向：日语教育教学。