对杭州师范大学法学专业教育的调查研究

吴婉轩 奚茹茜

对杭州师范大学法学专业教育的调查研究

吴婉轩 奚茹茜

本文通过问卷的方式，调查了杭州师范大学本科师生对该校法学专业教育现状的看法，以法学教育认识、法学教育课程体系等角度为切入点，探讨现今法学教育中的问题。通过调查分析，可得出：（1）师生对于法学专业的基本认识存在较大差异；（2）法学教育体系存在问题，主要表现在实务课程占比不足、课程衔接性差、公共课比例过大等。对此，我们提出了相关建议。

法学教育 高校 课程体系

一、问题的提出

在十八届四中全会中，习近平主席提出了建设社会主义法治国家的总目标。作为未来法治建设的新希望，高校法学教育就成了法治建设中的重中之重。我们希望能够通过调查当前高校法学教育，来探讨我国现法学教育面临的困境与桎梏，以师生的视角来追寻一条正确的法学教育之路。

二、样本对象及调查情况

本次调查以杭州师范大学沈钧儒法学院各年级学生及该院教师为调查对象。其中有80份学生有效问卷和10份（该院近1/3）老师有效问卷。

问卷于2016年10月20日发放，至2016年11月28日结束。笔者将回收问卷进行检查核实和科学分析后，得到以下数据结论。

三、样本数据对比分析

（一）法学教育及培养目标

1、法学教育性质

在问卷调查的学生群体中，多数学生认为法学教育是精英教育与大众教育、职业教育与素质教育的结合；而半数老师则认为法学教育应归属为精英教育与职业教育，仅30%教师认为其应是精英教育与大众教育、职业教育与素质教育的结合。

也就是说，教师偏向于精英教育，学生则更倾向于大众教育和素质教育。即法学专业师生对于法学教育的性质认定有差异，教师的要求较学生更高。

2、法治人才能力素质

当问及“社会主义法治人才必须具备的基本素质”时，学生多数选择了法律职业素养、熟练的实践性技能和扎实的法律专业知识；同时有半数及以上认为思想政治素质、文书写作和解决法律问题能力非常重要；仅少部分人更重视双语能力及对其他学科知识的了解和掌握。这说明高校学生普遍认为作为未来的专业法律人，应更重视法律本身所需具有的专业化素养，但思政素质与国际交往能力也是必不可缺，具有一定的重要性。

（二）高校法学教育培养课程体系

当问及“法学本科专业是否应专门开设法律职业伦理课程”时，过半数学生认为有必要，其中有将近1/4认为非常必要。同时有半数教师认为有必要，40%的教师表示非常必要，也有10%表示没有必要。

这说明，现今社会法律人对法律职业操守的坚持并不尽人意，仍存在欠缺。习近平主席自上台后，便开始强烈打击贪污受贿者，如最高人民法院副院长奚晓明，其身为司法人员，仍知法犯法，受贿枉法，给广大法科生留下了深刻认识——除专业能力扎实外，职业操守也很重要。庆幸的是，在教师领域，这已基本达成共识。

（三）实务课程与问题

受测学生认为现行法学课程体系存在的最大问题为“法律理论课程过多，实务课程过少”。“课程间重复，衔接度不好”、“课程性质单一”和“公共政治课程占比过大”也是次主要问题。而受测教师认为公共政治占比过大是该体系中存在的最大问题；其次才是法律实务课程过少与课程单一化。

与学生相比，教师眼中的教学体系更为广阔——法学不是一门单独的学科，是从人文社科中衍生出的课程，所以应多涉猎该领域外的其他学科，但在课程设置上也不应让其他学科占比过多，否则就是本末倒置，如公共政治课程。其次理论与实践的设置不一，也是一大问题。对该问题，通过对比，我们可以大胆作出猜测：实务概念在部分老师心中与学生的认知并不统一，老师认知的是一种“伪实务”，实际上实务课程并未达到良好效果。

四、归纳与思考

（一）法学教育性质

与学生相比，老师认为法学人才需要掌握较高的双语能力。该现象的本质在于，师生对法学教育性质的认识存在差异，老师偏向于精英教育，学生则更为倾向大众和素质教育，即教师对于法学的要求较学生更高。

（二）法学教育课程体系

根据调查研究，学生在问卷中显示出其希望加大实务课程比重的愿想；同时受测老师也表示增加实务训练确有必要。且值得思考的是，若想成为一名专业的法律人士，不仅需要厚实的法律专业知识，还应具备一定的法律伦理观念。故在法学教育体系中，应增设相关的法律职业伦理课程，加强法伦理建设。

（三）现存的问题

对于现行法学教育体系，师生也表达了各自的看法。老师认为学好法学应多涉猎其他学科，但也同时认识到课程设置不应让其他学科占比过多。学生的关注点则主要放在理论多实践少上，渴望接触更多的实务项目。

（四）对策

设置更合理的法学专业课程；增设人文社科、自然科学课程，使课程多元化；降低公共政治课程在大学教育中的比例；取消开设重复的课程，如大学课程中，往往会同时开设商法和公司法，该二门课程间就存在重复交叉部分；提高实务课程所占比重。

完善法学院校与法治实务部门协同育人机制，以改善现行法学教育中理论远多于实践的问题。如：

邀请实务专家来校开办讲座；（2）邀请实务专家担任兼职教师；（3）组织学生到实务部门参观；（4）建立实习基地；（5）实务部门可面对本科生、硕士生设立课题并予以指导；（6）聘任实务部门专家担任学生的导师，实行“双导师”制度。

（作者单位：杭州师范大学）