小学语文低段朗读能力的培养

陈文平

【摘 要】在小学语文教学中，培养学生的朗读能力是第一要务，也是实现素质教育目标的基础。在小学语文低段朗读能力培养过程中，很多教师由于缺乏正确的教学理念，在教学方法上也存在问题，制约了小学生语文朗读能力的提升。

【关键词】小学语文；朗读教学；低段朗读；能力培养

在小学语文教学课程标准中，首要教学目标就是让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是教学标准的规范化要求。在小学语文低段教学中，学生朗读能力培养更是重中之重，也是教学改革的重要目标。

一、小学语文低段朗读能力培养的缺失

朗读能力是学生的重要能力，也是现代小学语文教学的重点。传统小学语文教师开展教学都是采取统一的朗读教育模式，并没有针对不同学生开展差异化教学，对于学生朗读能力的培养也存在不到位的情况。在这样的背景下，学生的朗读能力培养不够理想。利用多元教学方式满足学生学习需求，是现代小学语文朗读教育发展的一个方向，值得教师深入思考[1]。在教学实践中，很多小学语文教师不断创新教学方法，运用多种多样的教学手段开展朗读能力教学，但是教学效果仍然不够理想。在传统的小学语文朗读教学中，很多教师将精力放在教学形式组织上，但是，如果朗读教学内容上不做创新，朗读教学展现形式没有突破，不采取特殊教学策略，学生的学习效果很难得到有效的提升。

二、培养小学语文低段朗读能力的价值

培养与提升学生的朗读能力，在小学语文教学过程中具有至关重要的地位，它不仅仅是我们引导学生顺畅朗读的关键，还是小学语文学习的根本。假如在教学中的每一名学生都有着极强的朗读能力，并且能够熟练地运用，那么我们所设想的完美朗读教学课堂将会提前实现。随着现代教学手段不断进步，多样化的教学模式开始融入到朗读教学中来[2]。从小学朗读教学发展来看，如何提升学生的朗读能力是语文朗读教研的重要任务。由于小学生文字思维缺失，在朗读的过程中很多学生不乐于动脑，思考能力较弱，因此提高低段学生朗读能力至关重要，从而逐渐形成良好的朗讀思维能力，提升学生的语文综合素养，为理解和掌握语文脉络打好基础。

三、培养小学语文低段朗读能力的有效方式

（一）创新小学语文朗读教学评价

在小学语文低段朗读能力培养方面，教师如何看待学生的学习效果，是创新教学的关键，对于这种情况，教师不能将分数作为朗读教学的唯一评价标准，要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进教学理念，形成自己的教学体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果[3]。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改变自己的学习思路，优化自己的学习模式，可以这样讲，教师的教学评价，对于学生朗读能力水平的提升都有重要意义，但是很多教师在教学过程中却容易忽视这一点。

（二）积极开展多媒体信息技术教学

创新开展小学语文朗读教学，提升学生的朗读能力，需要积极开展多媒体信息技术教学。利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就被有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，学习效果自然也就变得更好了，教师的教学任务进而也就减轻了，可以将更多精力放在教学研究上。以文章《雷锋叔叔，你在哪里》为例，就可以影视资料，将朗读教学内容与影视作品内容有机结合起来，让学生在趣味朗读过程中找到快乐，提升朗读效果。此外，在开展《画风》、《雷雨》等篇目教学时候，也都可以结合多媒体教学资料，丰富学生朗读氛围。

（三）利用角色扮演模式开展朗读教学

在现代小学语文教学体系中，角色扮演是一种科学的教学模式，被老师广泛采用，在培养低段朗读能力方面也具有积极作用[4]。与此同时，有一点不容忽视，在利用角色扮演开展教学的时候，容易发生形式大于内容的情况，由于课堂丰富多彩，学生容易沉迷角色扮演活动中，缺乏对语文朗读知识的深入理解与思考，这是教师在开展角色扮演时候需要注意的。开展角色扮演教学，最为重要的作用是可以提升学生对于语文朗读知识的理解和记忆程度。通过生动的课程展示，可以提升学生对课本知识的理解程度，深化学生认知，久而久之，可以帮助学生构建学习体系，提升朗读能力。

四、结语

综上所述，小学语文低段朗读教学是素质教育的重要内容，对于提升学生语文思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展低段朗读教学过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，减小学生对于学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在朗读过程中找到快乐，获得一种满足感，让朗读渗透到学生的思维当中，满足教学目标。

参考文献：

[1]郑永.小学语文低段朗读能力的培养[J].读写算（教研版），2014（12）：262.

[2]林冬秀.低段朗读，让低年级学生不再“唱书歌”[J].课堂内外·教师版，2016（6）：38-39.

[3]杨荟.浅析小学语文低段朗读教学的方案[J].新课程·中旬，2014（4）：166.

[4]陆晓.低段朗读教学的“左右逢源”

——读出课文的联系性[J].新课程·下旬， 2014（2）：88-89.endprint