在小学美术课堂中让学生发现美创造美

郝九娜

摘 要：艺术大师罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要你拥有一双善于发现美的眼睛，生活中的美无处不在。美其实就在我们身边，有时候我们无法用语言完全的表达。许多美好的事物有时是转瞬即逝的，我们又无法及时记录。这就需要我们的眼睛去捕捉，需要我们的内心去铭记，然后把发现的这些美好用绘画的形式创造出来。而小学美术课堂就提供了这样一个让孩子发现美创造美的平台，让孩子把看到的美创作出来，唤醒他们对生活的热爱，发现身边的美，陶冶情操，提高审美能力。然而没有创造力的艺术充满乏味，因此，美术课堂就是培养学生发现美创造美的最好课堂之一。

关键词：激发学习兴趣；创新教学方式；重视观察；鼓励创造

一、激发学生学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才有动力，有动力才会有成功。在小学美术课堂中，小学生的美术兴趣也是逐步培养形成的，要使学生把对美术的喜爱转化为兴趣，就需要教师引导他们把对美术学习的兴趣转变为乐趣，升华为志趣，让学生真正喜欢上美术课。兴趣是探索新知的内在动力，只有激发出学生的学习兴趣，学生的主动性才能充分地被调动出来，从而让学生能在轻松愉悦的课堂环境中学到知识，也提高了学习效率。在美术课堂中，能有效地激发学生的学习兴趣是优化课堂教学的有效手段，也是激发学生去发现美创造美的有效手段。

首先，激发学生学习兴趣有利于提高教学效果与质量。例如，我在上一年级《偶戏》这一课时，我先是让孩子们欣赏偶戏表演的视频，然后让学生拿着我带来的手偶来前面进行游戏。以学生感兴趣的事物进行导入，学生们已按捺不住想去创作的激动心情，激发了学生学习兴趣。我根据低年级的年龄特点，创设了这样的情境，最后让学生拿着自己制作的手偶上台表演。学生们做出了各种各样的形象，如穿裙子的小女孩、小熊、蜗牛、长颈鹿、大灰狼……还有的学生积极创新，做出了各种新奇好玩的形象，真让人赞叹不已。我也及时地参与其中，教师一句肯定的话语，同时让学生们的创造力有了进一步的发挥。有理由相信，在以后的课堂教学中，激发学生的学习兴趣有利于提高教学效果与教学质量，进而提高学生们创造美的能力。

其次，激发学生学习兴趣有利于增强美术课堂的吸引力。当孩子对要学的东西有浓厚兴趣的时候，就会产生一股强大的学习动力，调动起他们全部的积极性与主动性。比如，在教学过程中利用多媒体课件，在绘画过程中配上适合的背景音乐，设计适合学生年龄特点的新颖导入环节，等等，这些都能在视觉和听觉上吸引学生的注意力，激发学习兴趣。在这种有声有色的愉悦课堂气氛中，让学生感受到学习美术是一种乐趣，而不是一种压力与负担，让学生能发自内心地热爱上美术，从而在潜移默化中提高孩子们的审美水平及艺术素养。利用这些有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂的吸引力，才能让学生们真正地从生活中去发现美与创造美。

二、创新的教学方式

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。中共中央总书记习近平同志也在党的十八届五中全会上提出了创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，把创新提到了首要位置，可见创新的重要性。创新引领着时代的潮流，是一个民族不断发展的动力源泉。因此我们在教育教学上也要讲究创新的教学方式，才能培养出更多的创新型人才。创新的教学方式在当今小学美术课堂中显得极为重要。

小学生处于一个富于想象力与创造力的年龄阶段，他们创作的画面总是充满创意与想象。新鲜创新的教学方法是激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性的主要途径之一。在我的课堂教学中，我一般会采用创设丰富的多媒体情境、新颖教具演示、运用竞赛、采用游戏等方式活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣与学习热情。

例如，进行一年级《美丽的大自然》一课教学时，我创设丰富的多媒体情境進行教学，课前搜集了大量的不同季节、不同地区、不同国家的风景图片与视频，再配上适合的音乐制作成课件，为学生播放，让学生去聆听、欣赏。学生们仿佛真正置身于大自然当中，感受到了大自然的美，达到了很好的教学效果。

三、重视培养学生的观察力

重视培养学生的观察能力，是美术教学中的重要任务，也是发现美的重要前提。敏锐的观察力不仅对艺术表现很重要，对自然科学、社会科学等方面的研究也是非常重要的。因此，重视培养小学生善于观察的能力，对于孩子的全面发展是有帮助的。应该培养孩子主动观察周围世界的美好，去发现美，享受美，并把生活中体验到的美好用绘画的语言创造出来。在课堂中，我经常会用以下方法培养学生的观察力：

（一）多运用分析、比较的方法，培养学生的观察能力

学生在小学阶段，特别是低年级的学生，在观察事物的过程中很难一下子抓住事物的主要特征，往往观察得不够细心与全面，不能准确概括出物体外形与颜色。这就要求教师在教学过程中要讲究教学方法，来培养学生的观察能力。例如，让学生比较两幅图片的构图、色彩倾向、涂色方法有什么不同，哪一幅画更讨人喜欢。让学生直观地去感受并且表达出来，这样不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生善于去发现画中的美。

（二）分层次引导学生去观察，从整体到局部，培养他们学会细致观察的好习惯

例如，在一年级《北京动物园》一课中，同学们都表达出对动物的喜爱之情，但一时画不出来。我就引导学生从图片和视频入手，先看整体的动物，再把动物分类去看，然后分析一种动物的特点，从外形到色彩再到花纹，重点要抓住这个动物最突出的特征去表现。就是这样一点一滴地分层次引导，学生们通过细致观察，创作出了满意的作品。最后的展示评价环节得到了很好的效果。

只有拥有了敏锐细致的观察能力，才能善于发现身边事物的美好，并用灵巧的双手去创造出来。

四、鼓励创造

（一）肯定学生是非常重要的，那是对他们最好的鼓励endprint

在教学中，教师应该善于使用鼓励的语言、信任的表情、及时的肯定和表扬，来激发学生的创造力与想象力，启迪他们的创造精神。

每个孩子都会有梦想，他们幻想自己将来的生活是如何的绚丽多彩。虽然有的想象似乎是不合乎常理的，但却是孩子有想象力的表现。著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”科学是如此，美术活动更需要想象，离开了想象就无法进行艺术创造。当我们看到一幅充满想象力的作品交到手中时，我们千万不要去批评学生，而应该是支持和引导孩子的梦想，鼓励他们去努力实现自己的梦想。教师要根据学生思维特点，及时鼓励启发他们去探索，让其懂得发散地思考，让他们学会多角度对比，大胆去创造。经过教师的启发鼓励，学生创造美的能力被激发出来，一下子就会有更多新颖的想法出现。同时还要树立他们的自信心，让他们自信自由地去表达，去创造，只要有自信，才能充分挖掘出孩子们更多内在的潜能。

正如毕加索说过：“我不是画我所看见的，而是画我所知道的。”在他的立体画派的作品中，我们可以看到很多夸张、变形、抽象的图形与事物，脱离了正常的透视关系和真实物象。毕加索一生风格多变，但始终在追求创新与表达。所以我们在评价学生的作品时，不能以像不像为标准，而应该看到学生对画画是否充满兴趣，是否有热情，是否愿意积极努力去尝试。要多鼓励学生，才会发现更多的惊喜，让学生在轻松愉快的气氛中，才能最大限度地发挥他们发现美创造美的能力。

（二）注重营造和谐课堂，做到鼓励引导，让学生创造美

要营造出和谐的课堂气氛，首先我们在课下要做学生们的良师益友，制造民主和谐的师生氛围，让学生能够敞开心扉去和老师探讨问题，这样他们才能够在创作时大胆地以自己的方式去感受美创造美。在课堂中，要鼓励学生的审美个性，运用正确有效的方式引导学生。因为每个学生的生活环境、经历、内心情感各不相同，所以他们的作品呈现出的效果也是“百花齐放”。他们的创作有的用色大胆，有的形象夸张，有的构图奇特，这些出其不意的绘画效果，正是孩子们审美个性的魅力所在。教师千万不要一票否定某个人的作品，要善于发现学生们的闪光点，首先要把正确的价值观与审美观输送给学生，让学生们产生审美共鸣，再去鼓励学生，以积极的审美观去欣赏作品。这样学生才能真正地发现作品中的美，从而提高创造美的能力。鼓励引导学生，多给予他们肯定，让学生自信地去创造，才能激发学生的创作才能，提高他们的审美意识。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”对于小学生来说，这一点更加重要。

五、结语

总之，要有效地培养学生的艺术素养，提高他们的创造力，让他們在美术学习中感受美、欣赏美和创造美。让他们大胆地表现自我，大胆地异想天开，大胆地创新表达，是我们美术教育工作者共同追求的目标。在美术教学实践中，我们还要不断创新教学方式，把知识由简到繁、由易到难、由整体到局部，层层推进地传递给孩子，让学生们能在轻松愉悦的学习环境中去发现美创造美，让学习真正成为乐趣。运用创新的教学方式去吸引学生，激发学生主动学习的能力，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生成为学习的主人，真正体会到学习美术的快乐。鼓励学生去发现身边的美，从欣赏身边的一花一草，感受同学间的团结互助做起，点滴积累身边的美好素材作为创作源泉，让学生能够真正把生活中发现的美运用到美术课堂中来，最终实现最优化的课堂教学。

参考文献：

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[2]刘璐.释放儿童的创造力——基于儿童美术心理及美术教育的研究[D].首都师范大学，2013.

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[4]赵验军.我在发现中成长[M].郑州：大象出版社，2014.

[5]宋秋前，夏娜，朱彩娟.回归与创新——小学理想课堂的构建与实施[M].武汉：武汉大学出版社，2016.

作者单位：

中国人民大学艺术学院endprint