谈美术教学改善留守儿童心理健康的方法

朱蕊

摘要：由于我国经济的快速发展以及城市化进程的不断加快，农村地区出现了大量外出务工现象，进而产生了“留守儿童”这一特殊群体。留守儿童在成长的关键时期缺乏来自家庭的教育和关爱，很容易出现一些负面情绪和心理问题，影响孩子们的健康发展。留守儿童由于缺乏家庭关爱，使得他们在日常学习和生活中遇到困难时，会产生孤独和焦虑感。而美术是人类独特有的文化艺术活动，美术教学过程中对美的内涵体验，能够洗涤学生心灵，带给学生安慰，帮助学生建立起心中的勇气和自信心，让他们健康成长。

关键词：美术教学；留守儿童；心理健康；改善方法

“留守儿童”是我国在发展转型时期出现的一个社会群体。由于大城市经济发展快，人才需求量大，生活水平和待遇水平较高，因此大量农村劳动力去城市务工，希望能够给孩子带来物质上的满足。这种做法出自父母的爱，原本无可厚非，但是得失之间却让孩子在精神和心理上的关爱急剧减少，影响了孩子的心理健康发展。面对这样的情况，如何通过教育手段让留守儿童的心理问题得到改善十分重要。本文针对美术教学角度下改善留守儿童心理健康的方法进行讨论，并结合笔者经验谈谈体会和心得。

一、留守儿童的心理健康现状及绘画表现

1.焦虑、缺乏安全感。留守儿童一般有隔代抚养、生活自理或寄居等生活方式，在这种情况下，很容易出现焦虑和担忧等心理情绪。由于长期缺乏父母的关爱和家庭的注意，留守儿童遇到什么困难不能得到及时的帮助和指导，使他们变得坐立不安、容易激动。长久以往，很可能形成固定的性格特征，严重影响他们的心理健康成长。因此，学生在绘画时容易表现出杂乱、线条不稳等情况，在颜色上会使用大面积的暗色调或冷色调涂抹。

2.孤独自闭。自卑是一种消极的表现，学生对自己不能正确认识，看不到自己的优点和长处。由于长期缺乏家庭的关爱，在学习生活中会觉得不如他人，经常认为自己比较差劲，引起不良情绪。在遇到失败和挫折时，他们很容易产生独孤感和挫败感。这美术绘画过程中，孤独自闭容易让他们图画较小，构图不合理，甚至有的学生没有画画的兴趣，直接放弃美术学习。

3.固执易怒。固执是留守儿童比较常见的一种心理问题。由于生活中长期缺乏关爱和引导，无法在生活和学习中受到家长的指导，在认识事物和价值观念上也没有得到帮助。这种情况下，很容易产生孤僻、固执和冷漠的态度。在学习过程中不能与其他学生的快乐产生共鸣，也无法融入集体之中，既不会主动帮助别人，在别人帮助自己时也容易出现拒绝现象。这类学生在绘画中表现在经常选用暗色调颜色，在心理情绪波动大时容易产生大量的暗色涂鸦。

二、美术教学改善留守儿童心理健康的方法

1.以学生为本。在美术教学中，教师应当注重以学生为本，给他们充分的关注、尊重和理解，让学生能够感受到来自教师的关爱，感受到良好的师生关系和课堂氛围。具体做法可以请学生多分享一些绘画中遇到的简单问题，对学生的回答进行指导并进行表扬和肯定，增强他们的学习信心。另外，教师还要多沟通交流，除了了解学生的学习状态之外，还要了解学生的生活状态，掌握学生内心世界的变化。在面对留守儿童的绘画作品时，要进行理解和尊重，及时与学生进行谈心，帮助他们建立对美术学习的兴趣和积极性。

2.在教学中渗透心理健康教育。在美术教学过程中，有很多作品和内容都有利于留守儿童的心理健康，比如一些积极向上的绘画题材和作品，充满光明和希望的绘画作品等等。这些优秀作品能够培养学生积极向上的心态，百折不挠的精神和面对生活的勇气。美术教师要了解学生的内心想法，在教学过程中鼓励学生勇敢和坚强起来，将来自艺术的美和温暖带给学生。在布置绘画题目时，可以让学生画一些积极的而题材，在心理上产生积极影响，还可以让学生画一些感兴趣的东西或者喜欢的事物，激发学生的创造潜力。在教学过程中，教师一定要有耐心，面对班级里不同的学生要因材施教，与他们进行心灵上的交流和沟通，避免学生产生疏远感和冷落感。

3.赞美学生的长处

在教学过程中，教师要多鼓励学生，多赞美学生。留守儿童出于一个缺乏关爱的状态，生活和学习上的进步，父母却看不到，也没办法实时对他们进行鼓励和赞扬。因此在美术教育过程中，教师要发现学生的进步之处，对学生进行鼓励和表扬。让学生能够不断获得成功的满足感和自豪感，这样能够激发学生的上进心，帮助学生脱离不良情绪。

教師可以多给学生展示自我的机会，让学生在展示自己的过程中有充分表现自己的机会。教师应当在学生表现自己时，充分给予自己的肯定和支持，并带动全班一起给学生鼓掌加油，不断培养学生的自信心。

三、留守儿童美术教学指导技巧

对留守儿童的美术教学应当注重美术与生活的联系，充分调动学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力，增加对生活的热爱。下面笔者结合实际经验，谈谈在教学过程中的一些指导技巧。

1.小学阶段的留守儿童依然有强烈的好奇心和求知欲，因此教师要注重为学生提供合适的个人兴趣题材，激发学生的创造兴趣和想象能立。

2.留守儿童的绘画创作是反应自己内心世界的重要通道，教师要及时发现学生在表达自己时的困难和问题，根据每一位留守儿童的性格，及时指导他们的绘画方法。

3.为留守儿童提供多种的美术表现方法和工具材料，让学生在想象中不拘泥于画笔，让学生自由选择表现方式。

4.为留守儿童提供自由的发挥空间和创作氛围，鼓励学生在绘画过程中多与其他学生进行交流，教师要多加指导，营造出和谐温暖的绘画氛围。

四、总结

总而言之，留守儿童的心理健康应当受到重点关注。对于美术教学来说，更容易通过这种艺术表达形式深入他们的内心，帮助学生能够调整心理状态，以积极向上的心态面对生活。美术教师责任重大，要耐心帮助。关爱留守儿童，让他们也拥有美好的学习生活。

参考文献：

[1]农村留守儿童心理健康问题及对策[J].陆春燕，张威林.重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（01）

[2]谈美术的心育作用[J].周岩.中国美术教育.1997（03）

[3]美术心育艺术[M].湖南人民出版社，罗炜编著，2005endprint