TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的应用

梁娜

（西安汽车科技职业学院 710038)

TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的应用

梁娜

（西安汽车科技职业学院 710038)

对于高校教育而言，积极改善教学内容和手段，提高学生的创新能力是其重要的责任与教学目标。而TRIZ理论是创新能力的重要理论。本文将运用TRIZ理论探讨汽车电子技术课程教学要点与实践研究，希望能为其他课程改革与创新提供参考与借鉴。

TRIZ理论；汽车电子技术；课程教学中；应用研究

1 TRIZ理论概述

TRIZ（Theory of the Solution of Inventive Problems）理论，其意义为发明问题的解决理论，由俄国科学家阿奇舒勒在1946年在发明背后的模式研究中形成。

阿奇舒勒认为：任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能主动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。

于是他在总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则基础上，建立出一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系（即TRIZ理论），为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

2 TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的应用

2.1 脱离传统束缚，创新教学内容

传统的汽车电子技术课程大部分都属于基础性的理论知识，而就汽车电子技术课程而言，其最终目标是为了培养出一批具有实践能力和操作技巧的高素质人才[1]。因此就目前的教学内容而言，很难达成这一目标，需要运用TRIZ理论创新教学内容，在课程中引用现实案例，增强传统课程教学的实践性。

2.2 改进教学方法，创新教学手段

传统的教学手段不利于教学质量与教学效率的提高，需要TRIZ理论改进教学方法与手段，采用CAI课件制作、论文作业、创新思维训练等现代教学手段，让学生更为深入的了解汽车电子技术相关的理论知识，增强其对于汽车电子技术基本原理、结构等理论知识的理解。

2.3 重视现实教学，培养实践能力

汽车电子技术课程教学有许多的课程设计与实验内容，这一部分课程内容对于学生的实践能力有很高的要求，而传统的教学理论对于学生掌握具体的技巧和方法收效甚微，因此需要运用TRIZ理论进行改善，运用兴趣组合、团队合作、相互帮助与启发的现代教学方法激发学生对于汽车电子技术学习的兴趣，并借此在互相的交流探讨中提出具有创新性的建议。

3 TRIZ理论在汽车电子技术领域中的创新性实践探究

3.1 现代教学工具的应用：CAI课件

CAI技术是在TRIZ理论的启发下，应用在汽车电子技术课程教学中的现代教学方法之一，不仅让教师能感受到教学的乐趣，更让学生在互动的教学氛围中感受到学习的乐趣。而且，因为汽车电子技术的抽象性以及复杂性，涉及到电子技术、汽车构造、控制技术等多个方面[2]，目前只有CAI课件能将这一课程的知识点形象、生动、直观的展现出来，帮助学生更好地理解和掌握课程。

3.2 现代创新思维的培养：第二课堂

TRIZ理论在汽车电子技术领域中的另一个创新性实践研究成果，便是第二课堂的开发与成熟。所谓第二课堂，是指主要教学地点不仅仅局限于教室等一些固定场所，而是根据具体的教学内容，适当选择一些有助于学生开展实践与培养创新思维的地点，如汽车工厂、汽车美容创新实验室、汽车电子创新设计实验室等，供学生开展实践活动，帮助他们培养学习的兴趣，同时也确保教学目标得以顺利完成和实现。

4 结束语

总而言之，TRIZ理论作为发现问题和解决问题的理论体系，对于顺利实现汽车电子技术课程教学的目标与意义具有不容忽视的重要作用，可以为国家培养出一大批具有娴熟汽车电子技术与创新思维的高素质人才。本文结合对TRIZ理论的认识与理解，从TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的具体应用出发，阐述TRIZ理论在汽车电子技术领域中的创新性实践研究成果，希望能为其他课程及其他学科的教学改革提供参考与借鉴。

[1]王海波.浅谈TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的应用[J].亚太教育，2015.

[2]葛国华.TRIZ理论在《汽车电子技术》课程教学中的应用[J].教育科学:全文版，2016.

U文献标示码：A

梁娜（1992—），女，助理工程师，研究方向为汽车电子技术。