小学英语单元整体教学之我见

姚菡

小学英语单元整体教学是指在实施新课标的基础上，根据小学英语教材的编写方式和编排体系，从单元的整体性出发，科学合理设计教学方法，安排各课时的教学内容。单元整体教学是一个侧重点不同，多元化的教学模式，是教学中的重要环节，有利于促进学生英语水平的综合发展。下面笔者以译林版牛津小学英语三下Unit4 Wheres the bird？为例，谈谈如何进行单元整体教学。

一、整体设计教学目标

在设计Unit4 Wheres the bird？的单元目标时，笔者认为有如下单元教学目标： 能初步听懂、会读、会说、会拼写单词：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能听懂、会读、会说日常用语Wheres……？ Its not here.Its on/in/under/behind…能正确地理解并朗读对话内容；能体会字母d的发音/d/；能理解Cartoon time板块的意思，并能配合此部分内容进行表演；能唱歌曲《Wheres the bird？》能综合运用本单元所学到的单词和句型谈论自己身边东西的位置；能通过歌曲、表演、游戏等活动，体会到学习英语的乐趣，并能积极合作、踊跃展示。

二、合理分解教学课时

为了能更好地完成单元目标，教师需要对单元内各板块进行有效合理的整合，并根据学生实际进行合理搭配。以Unit4 Wheres the bird？为例：第一课时主要是扎实地学习Story time板块，整体感知本单元重点语言现象，把握话题框架，初步运用新知。需达到的教学目标有：能初步听懂、会读、会说、会拼写单词：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能听懂、会读、会说日常用语Wheres……？Its not here.Its on/in/under/behind…能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容；能初步运用本课所学词汇和日常用语谈论东西的位置。第二课时首先复习回顾上节课的Story time，然后在Fun time中趣味操练重点词汇和句型，使学生能充分运用目标语言，在不同的情境中反复练习。最后学习卡通部分，并根据教师提示创造性地续编故事情节。第三课时先组织学生看图说话“小鸟在哪里”，然后以“The bird fly away”过渡到Sound time的学习，并发现d发/d/音的发音规律，同时学生自己找找学过的单词中含有这个发音规律的有哪些。接着学习Song time，最后以改编歌曲结束本课。

三、多元设计教学策略

目前我们主要有“对话课”“阅读课”和“综合课”。对话课是从整体上感知对话，把握相关内容，最后设置真实情境或具体合理的任务。阅读课是先从整体上获取材料中的重点信息，然后针对具体问题，寻找细节信息。综合课主要是通过大量的听、说、读、写活动评估学生本单元学习情况而设计的，比如：调查表、采访单、演讲稿。下面我们以Unit4 Wheres the bird？为例。在进入课文学习前，我设计了两个问题：（1）How many places does the bird fly？ （2）What are the places？ 之后，我让学生阅读一段自编的绘本故事，谈论的是小鸟飞到哪里了，Its flying under the gray sky.Its on the dry land.Its on the building.Its in the sand.反映出目前严峻的环境污染问题。最后，我设计了一个演讲稿：I have a dream.I have a dream.I want to live_____ the tree.I want to fly_________the sky.I want to________clean water and play________the farm.I love my home.Lets make it beautiful！

四、適当进行文本再构

教师要以学生综合语言能力发展为目标，要多元解析教材，创造性运用文本，有效拓展文本，发挥文本的最大价值。例如在处理本单元Cartoon time板块时，教师首先让学生带着问题“Is Bobby behind the door？”观看卡通，学生看完后答案一目了然，这时，教师继续追问“Where is Bobby？”并让学生听音频回答。教师接着抛出：“这次轮到Bobby找Sam了，看看屏幕上的两幅图，发挥你的想象力，你会想到什么样的结局呢？”最后学生完成了故事的续编。

单元整体教学是一种新型英语教学手段，它通过整体设计各单元的教学，把语言作为整体来学习，能有效提高学生英语学习和运用能力，有助于学生对语言的感悟。