用教师的智慧，构建诗性的语文课堂

方纲要

【摘要】语文是重要的交际工具，教师只有用自己的智慧，倡导“以人为本，以发展为本”的教育理念，以学定教，以教导学，才能构建出诗性的语文课堂。

【关键词】以人为本；以发展为本；以学定教；诗性课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课堂是培养人的主战场，因此语文课堂应该有诗意流淌，应该有充满灵性的流动。自新课程改革以来，“以人为本，以发展为本”的各种先进的教育理念，如春风化雨般吹进教师的心房，滋润着教师的心田。一次次的教材改革，让语文教学充满了适合学生发展的诗性美。学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。教材是客体，如何处理好主体和客体之间的关系，教师起着决定性的作用。以往课堂上教师总是讲得天花乱坠，可学生听得昏昏入睡，教师教得累，学生学得乏味。而今，这种灌输式教育已不再适应现代教育形式的需要。解放思想，更新观念，改变方法，提高效率，这是我们教师所必须接受的一大挑战，教师只有用自己的智慧，才能构建适合学生发展的诗性课堂。

一、以学定教，赋予学生诗意的学

受应试教育的影响，老师的讲解始终统治着课堂，繁琐哲学危害着师生，语文课堂教学讲风、问风太盛，这两股盛行已久的方式让课堂失去生命的灵性。老师教得吃力，学生学得机械，他们没有真正成为学习的主人。长此下去，会扼杀学生的独立思考能力和创新能力，这是与素质教育背道而驰的。要改变这种局面，教师就要正确处理好“教”与“学”的辩证关系。“教”是为“学”服务的，“学”才是最终目的。教师传统的注入式“教”，忽略了学生的“学”。现在的“教”不应是填鸭式灌输，而应重视教学生怎样去学。课堂不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。清朝李渔说得好：“受人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”指出了教学方法的重要性，让每位学生从自身的知识基础与生活经验出发，自主走进文本，彰显学生的个性，尊重学生的独特体念。

如在教学《小公鸡和小鸭子》这课时，由于这篇课文是一篇很适合农村孩子自主阅读的有趣的童话小故事。因为他们对小公鸡和小鸭子的特点非常熟悉，而且这篇课文内容通俗易懂，因此我放手让学生自主阅读。在课上交流环节，我预设的问题却被孩子不费吹灰之力提出来了，有的甚至超出了我的预设。特别惊喜的是，有的孩子居然还学会了用两只眼睛看书——小公鸡为什么要“悄悄”跟在小鸭子后面。正如歌德说过的：“会读书的人用两只眼睛看，一只眼睛看纸面上的文章，另一只眼睛看纸的背后。”学生正是在这磕磕绊绊的学步中，学会了自己走路，学到了永远属于他们自己的东西。这种跨过文字后的品味，才体现出了语文学习的真谛，让学生的语文学习充满了诗意。

二、以生为友，让学生的交流溢出诗性美

课堂上，教师往往严词厉语、大声说教，这样会让学生产生胆怯的心理，甚至会失去学习兴趣。课堂教学，不应是传统的师傅教徒弟，“嚴师出高徒”的理论显然不符合现代教育形式，老师与学生之间应建立平等、和谐、融洽的师生关系。语文课堂，一如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。只有把学生当成朋友，语文课堂才会像大海一样开放，学生才会无拘无束畅所欲言，他们的质疑、他们的思想、他们的错误、他们的情感像涓涓细流融入大海，碰撞着智慧的火花，洋洋洒洒的诗意交流语言，尽显生命的真谛。学生“如鱼梗在喉，不吐不快”这种宽松和谐的教学氛围，让学生感受到教师是他们的大朋友。学生只有通过自己的切身体验，才能真正生成自己的思想，以我口表我心。

如在教学《祖父的园子》时，在学生充分自学的基础上，我紧扣课题，装作不懂地创设问题情境：“我的一班好朋友，先进入了祖父的园子里，现在就请你们向我这个老朋友说一说有关这个‘祖父园子的话题。”话音刚落，学生一个个争先恐后，从不同角度表达见解。他们的回答让人豁然开朗，让人如沐春风，犹如春花“树树枝枝尽可迷”，教师的任何讲解在学生的妙语连珠的交流中，显得那样的苍白无力，这正是语文教学的魅力所在，无论从哪一个角度走进去，都是一首展现生命活力的赞美诗。

三、以生为本，让学生的发展蕴含诗意之美

语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”语文教学必须尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。人没有贵贱之分，学生也没有优劣之分，优差生只不过是他们接受知识的程度不同而已，优等生固然要培养，而学困生更需要人去关爱、去呵护。教师培养的是全面发展的合格人才，笔者认为这个全面也包含“全体”，只有全体学生都发展了，这才叫合格。

在以往的教学中，“高分低能”十分普遍，如果说，一个高考状元连自己的衣袜都洗不来，或者炒一餐鸡蛋饭都不行，这也叫人才吗？这是在应试教育胚胎里孕育出来的所谓的高才生。自新课程改革实施以来，学生的语文能力培养以及语文素养的形成才是最终目的。让每个学生都能在语文学习中展示自己的风采，都有展示自己的时空。一份完整的手抄报，一张完美的书法作品，一次成功的口语交际，一篇优秀的作文佳作，都是孩子们能力的体现、智慧的较量，都能让他们体味到成功的喜悦，同时也能激起他们学习的兴趣。在这些不起眼的生活小插曲中，孩子们的能力得到了培养，语文素养也渐渐形成。

只要我们把“以人为本，以发展为本”的教育之精髓深植于心，相信我们一定能用自己的智慧，构建出诗性的语文课堂。

（编辑：马梦杰）endprint