中小学图书馆阅读指导模式的研究与探讨

王丽华

摘 要：本文在第一部分分析了图书馆开展阅读指导课的重要意义；第二部分探讨了当前图书馆在队学生进行阅读指导过程中存在的问题；第三部分研究了当前中小学图书馆阅读指导的几种模式；基于以上几点的探讨，文章最后一部分就如何才能做好新形势下图书馆的阅读指导工作提出了个人几点看法，以期能够为更好的促进中小学生身心发展做出个人贡献。

关键词：中小学；图书馆；阅读指导；模式

阅读不仅能够提升学生阅读能力和理解能力，而且能使学生从书本中汲取力量，提升个人修养。尽管近年来随着信息技术的发展、新课程改革进一步深入，我们对于中小学的阅读指导的重要性认识有了一定程度的提升。但是，纵观当下我国小学学生的整体阅读水平并不是很高，造成这种现象的一个重要原因就是教师、图书馆方面都没能给学生进行高效的阅读教学指导。因此，笔者将从图书馆方面对这一问题展开讨论。

1 图书馆开展阅读指导课的作用

（1）有利于帮助学生扩大知识面，丰富内心世界，形成正确的世界观

阅读给了学生一个认识自己、认识广袤世界无限空间的可能。时光不可逆但是却给学生留下了浩如烟海的书籍，不仅是学生我们也一样，都无法回到过去，但是却能通过阅读司马迁留下的史记，穿越百年沧桑，看到英雄们斩木为兵、揭竿而起的义勇；通过阅读五柳先生的桃花源记，看到他内心深处渴望的男耕女织，布衣桑麻的理想生活；通过阅读巴爾扎克的人间喜剧，看到19世纪当时法国悲惨的现实生活……书是人类智慧的结晶，是历史留给我们的宝贵的财富，通过指导学生读不同范畴的书，能够拓宽他们的视野，扩大他们的知识面，丰富学生的内心世界，使学生能够身临其境般体味书中的酸甜苦辣，并在这种感受中对这个世界有更深一步的认识。

（2）有助于发散学生思维，培养中小学生思维能力

语言作为思维的外在表现形式，受个体思维方式，思维能力的影响。通过指导阅读，可以使学生间接地获得一些思维材料以及思维知识，将这些材料中体现的思维并融入个人体验，能够不断的充实发展他们的思维。例如在对某一课外文章进行整体把握时，通过概述作者中心思想，写作意图可以潜移默化的提升学生抽象思维能力。在阅读指导中，通过引导学生对原文的想象、探究、质疑能够提升学生的创造性思维。最终达到学生语言表达能力与思维能力同步提升的效果。

（3）培养学生语感，增强语言感知能力

实际上，培养语感作为阅读指导的任务之一，一直以来都是语文课上教师进行阅读教学的重点。语感的缺乏，会导致学生出现诸如句子不通顺、句式不对等写作问题。而想要提高学生对语言的感知能力，从根本上来说就是要依靠广泛有效的阅读。在图书馆相关人员的指导下，使学生通过阅读，在体味句子带来的优美意境的同时增强阅读语感。

（4）通过有效地阅读指导，可以使学生获得审美体验，提高审美能力

博大精深的中华文化从来都不缺对美的感知。我们的语言文字原本就有一种美，通过作者的表达，文字被赋予了人的感情。稍加指导，学生在阅读时很容易就会体会到作者传达出来的这种感情，获得心灵上的美德体验。并在不断阅读中潜移默化的提升自己的审美能力，培养高尚的情趣。

2 当前图书馆阅读指导课开展进程中存在的问题

（1）图书馆相关工作人员缺乏对中小学生有效地阅读指导

图书馆方面缺乏对来馆中小学生进行有效的阅读指导，是造成他们阅读效率低下的一个重要原因。过犹不及，有些馆员在阅读指导过程中一昧的将自己对文章的观点灌输给学生，只是让学生进行简单的记录，而不注重引导中小学生从深层次上对文章中心思想、写作结构进行思考。以至于他们在进行其他课外阅读时，也只是了解皮毛而不做深入探究。

（2）部分馆员自身专业素质、专业能力较弱，无法满足学生的阅读需求

通过调查我们发现，当前图书馆管理人员普遍存在着阅读指导服务意识薄弱、阅读指导能力不足的问题。造成这一问题的原因需要从两个方面考虑：首先是图书馆工作人员的思想素质问题。一些馆员认为，开不开展阅读指导无关紧要，无伤大雅，因而他们从思想上就对这一项工作放松了。第二，一些馆员跟不上信息技术发展的步伐，缺乏对电子设备的高水平操作能力，例如在帮助学生查找书籍时，很容易就会造成学生时间的浪费。

3 中小学图书馆阅读指导课的几种模式分析

（1）图书馆馆员与专业教师合作的指导模式

实际上，尽管图书馆对于中小学生阅读指导具有非常重要的作用，但是却并不能因此而否定语文教师对于学生阅读学习活动中的主导作用。教师所开展的各项教学活动都是以课程标准为依据的，他们是课程计划的直接指导者，是最了解学生阅读需求、阅读水平、阅读进度的人。因此，图书馆馆员与专业教师进行合作阅读指导，一方面能够形成一股促进学生阅读发展的强大合力，另一方面也能够从思想上提升学生对于阅读学习的重要性认识。这一阅读指导模式把图书馆丰富的馆藏资源作为了学生阅读学习的依托，把教师与馆员紧紧联系在一起，分工与合作有序进行，从而保障了学生阅读学习的质量。但是需要注意的是这一阅读指导模式对图书馆、学校教师都提出了较高的要求，因此要想深入实施就必须要建立起长期有效的学习机制，赢得图书馆以及管理人员，学校及其专业教师的高度重视和支持。

（2）实体和虚拟相结合的指导模式

信息技术的发展使我们的图书馆阅读指导工作受益匪浅，在以往的阅读指导中我们把学生的阅读环境禁锢在了教室、研修间、报告厅等实体空间，以授课、讲座、报告、书展、研讨会等面对面的方式对学生进行阅读指导。虚拟阅读指导是运用现代通讯技术、网络技术开展的虚拟空间阅读指导活动，通过图书馆网站、QQ 等即时通讯、博客、微博、微信等网络社区搭建虚拟学术交流平台，它突破了时空限制，具有灵活性、互动性更强的优势。

（3）渗入课程教育的阅读指导模式

与一些传统意义上的培训、讲座不同，渗入课程阅读指导模式能够帮助学生面面俱到而且更有深度的进行阅读学习。学生通过在听课、阅读、思考、研讨的一系列活动中，阅读大量学术专著，养成自主性、思考性、探究性很强的阅读习惯，同时掌握查找和阅读学术文献的方法。

4 图书馆做好中小学图书馆阅读指导的措施

（1）首先要着力提升图书馆工作人员的专业素质、专业能力、专业修养，提升他们的阅读指导能力。这就要求图书馆方面要加大对工作人员的招聘审查力度，不仅要注意对他们专业素质以及专业能力的考察，还要注重对思想品德素质得考察，这样才能保证工作人员入职后依然具有较高的积极性与主动性。

（2）要对不同学段学生的心理发展状况和生理发展状况做大致了解。这样才能以此为基础，采取适合学生发展阶段的阅读指导方法，提升学生对阅读的兴趣。图书馆工作人员应当想方设法加强与学生沟通和交流，并从中总结出适合学生阅读的指导方式，进一步提升学生对阅读的兴趣，以使其主动参与到阅读学习中来。

5 小结

综上所述，做好图书馆阅读指导工作对于中小学生的发展意义非凡。但是由于种种因素的存在，使得当前我们图书馆的阅读指导效率非常低、质量非常差。为了改变这一现状，作为一名图书馆工作人员我们有责任也有义务通过对三种不同模式的阅读指导进行研究，分析阅读指导中存在的具体问题，从而为提升阅读指导工作质量做出自己应有的贡献。

参考文献

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