新时期我国高校大学生创业教育短板与发展对策研究

谢国旗

摘 要：当前我国高校大学生创业教育发展已经收到了教师的重视，但依旧存在一些问题需要引起人们的注意，比如教师专业水平或者课程资源相对匮乏，这就造成大学生实践能力不满足社会需求，这也间接反应出了相关政策、支持资金和社会环境有待完善。本文以高校大学生创业教育为研究对象，对其概念、特点以及问题进行分析，最后提出相应的解决对策，希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。

关键词：高校大学生；创业教育；短板；对策

一、高校创业教育的概念与特点

高校创业教育主要是以社会需求为主要引导依据，从宏观上把握大学生就业过程中企业对之要求的各个要素，在高校内部和外部上推进创业教育各要素完善过程。与大学高校传统的文化知识教育模式相比，创业教育着重点不同，具体体现在四个方面：

第一，转变大学生的学习理念，在普通教育模式下，学生学习都是为了考试，疲于应付，而创业教育则将教育重点放在专业技能学习上。

第二，对大学校园创业课程体系进行优化，针对不同的专业，配置的授课老师，将职业技能、创业技巧以及创业流程多个途径传递给大学生。

第三，注重提供实践机会和开展创业活动来让学生对创业具有更多感官体验。高校创业教育可以通过开办各种创业竞赛，模拟招聘大会，模拟股东大会等方式，让学生在校园实践中全面接触创业全过程，体验创业的乐趣与意义。

二、高校大学生创业教育存在的短板

（一）高校创业教育理论研究不足

首先，高校创业教育体系建设理念落后，部分高校对创业教育体系建设重要性认识存在偏差。学校上层领导还是固守原来的唯就业率的思想，认为创业教育体系建设是一个耗资大，见效慢的系统性工程。因此，在思想上不重视。顶层设计没有做好，下面的创业教育实践便如蜻蜓点水一般，成了走过场式教育，更不用说完善学校创业教育体系了。

（二）高校创业教育师资力量薄弱

目前大部分高校创业教育师资队伍并不是特别专业，笔者在研究调查中发现，很多创业教育教师并不是“科班”出身，换句话说就是其专业能力无法满足日益增长的就业环境要求，所以在选拨创业教师是，高校应该根据不同专业学生所学的专业知识为依据进行相关甄别工作，但是很多情况就是大学没有形成这样完成的体系，造成教师质量不高。大部分进行创业教育知识传授的师资队伍并没有经过专业的理论学习，往往通过几本教材，几场创业培训，便空手上阵，教学效果不佳。为了应对这种情况，部分高校会选择从社会上寻找具有创业经历的企业家来做讲座或者学术报告，然而，这样的专家尽管有商业实践经历，由于受时间或场次限制，不能很好地将自己的經验理论化、系统化的传授给学生，教学效果差强人意。

（三）高校创业教育课程设置不合理

创业教育与专业教育分离也是高校创业教育工作难以为继的重要问题。目前，在中国的高校，创业教育与专业教育是两个独立的教育，独立于正规教育以外，很多大学生在学校内部都建立起了创业课外俱乐部或者精英实践团体。而做为高校一方，在创业实践这个方向所做的工作最多也就是学校教务处组织一些实践模拟活动。这点与西方的创业教育相比其实是差别很大的，在西方很多时候专业教育与创业教育进行结合。并根据创业活动推广不同类别的职业特点，不同专业的学生有机会创业活动和学校的支持。对比两者之后可以看出，我国高校创业教育与专业教育两者是独立开来的，这样一方面对校园创业环境形成不利，另一方面会使大学生对创业、就业的概念理解不清晰。

三、高校大学生创业教育发展对策

（一）完善高校创业教育内部建设

1.加强高校创业教育的理论研究

在高校创业教育过程中，做好相关理论工作是非常重要的，但是如果仅仅把理论教育定义为课堂教育的几十分钟，那么就远远违背了创业教育的意义，所以要将理论与专业实践能力相结合。当前我国大学校园创业教育处于探索过程中，虽然西方很多创业教育理论体系或者实践案例都为我们创业教育提供了参考依据，但是在实际引用过程中，教师与相关领导还是要结合我国大学校园的实际情况，加强我国创业教育工作的本土化工作，从源头上制定好发展策略，重视政策帮扶和资金支持。面对新常态的经济形势，高校应该充分认识到创业创新能够为国家经济发展力带来强大动力，从创业教育体系的整体性上出发，顶层设计，层层落实，从每个环节扎实推进创业教育体系建设。

2.加强高校创业教育师资队伍建设

首先，教师队伍的优化是任何教育模式发展的必要条件，在大学创业教育中更是如是，不仅需要老师有专业的理论知识，还有实践能力。正如美国高校十分重视创业教育师资队伍的多元性一样，对于国内高校内的专任教师，应该加大培训力度，通过KAB、SYB等多种创业培训，增强高校专业创业教师队伍的实战意识。应该大力吸取一些高校对学科带头人培养的做法，为学科带头人设定绩效考核目标，进行量化考核，让创业教育学科带头人到企业兼职或者挂职进行深入学习，将学习效果纳入考核标准。另外，成功企业家或者创业者也可以成为大学创业教育的可利用资源，比如说通过定期的演讲，向大学生们普及当前社会创业对大学生能力的要求，给他们制定明确的努力

目标。

其次，学校要引入工资激励机制和晋升竞争机制，从政策上落实对高校创业队伍的支持力度。通过研究调查笔者发现，一些高校向教师提供与创业教学与实践相关的物质和精神奖励。通过一系列的活动、教学手段，最终目的就是为了提升大学创业教育，上述的物资奖励或者精神奖励方法，能够提升老师工作积极性，能让他们意识到自身存在的问题，从而促进本校园创业教育的可持续发展。

（二）高校创业外部环境改善措施

1.政府在大学创业教育中的发挥方法

政府在制定正确的管理框架上扮演着重要的角色，政府政策是高校创业教育的风向标。并且在促进高校与企业、个人的联系上扮演着催化剂的作用。创业政策的制定，应当反映一个国家的经济发展水平和社会会发展状况。并且政策的制定应该是双向的、市由上而下的。由于我国高校创业教育处于初步探索阶段，因此政府需要用一种可持续的态度来促进高校创业教育体系建设。政策制定者需要根据学校的实际情况确定其需求，能获得的收益和可采取的措施来制定政策支持和鼓励高校创业教育体系建设。

2.社会企业在高校创业教育中的发挥途径

在市场运行机制方面，企业相关部门要提供多种贷款项目供学生选择，缓解大学生由于资金短缺而不敢创业的畏难情绪，企业还应制定相应的采购政策，降低市场准入门槛，为更多新兴企业提供机会。社会组织可以通过成立“天使基金”“风险投资机构”等多种组织为学生创业提供多门类的资金支持。

参考文献：

[1]曹华琦.创业大学生群体与融资平台信任危机探究[J].中国市场.2017（20）.

[2]樊帅领.培育和践行社会主义就业观[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2017（08）.

[3]翟欣婷.大学生创业能力履历评价及其指标研究[J].科技创业月刊.2017（16）.endprint