浅谈如何通过一题多解，提高学员自主创新能力

摘 要：本文首先提出了一题多解能够使思路更开阔、更清晰，从而灵活地把握知识间的纵横联系，提高解决问题的能力，培养和发挥学生的创造性的观点，然后从以多种选择为突破口让知识发散化、深层探究构建更宽广曲知识网络、发散思维串联知识三个方面分析了在教学中如何通过一题多解，提高学员自主创新能力的问题。

关键词：一题多解；引导；自主创新

一题多解，就是启发和引导学生从不同角度、不同思路人手，运用不同的方法或不同的运算过程，解答同一问题的思维活动。它没有唯一的、固定的模式，教师可以通过纵横对比发散、知识串联、综合沟通等手段，由一题引发多种解答方法，为学生构建扇形知识体系。

在引导学生求得多种解题方法之后，教师可以让学生自己去分析比较、相互讨论，让学生找出最简便的解题方法。这一过程，是思维继续的过程，也是对各种解法的再认识过程。

学生通过比较分析，会进一步认清哪些是一般的解法，哪些是自己的创新，哪种解法更简便等，使思路更开阔、更清晰，从而灵活地把握知识间的纵横联系，提高解决问题的能力，培养和发挥学生的创造性。

1 以多种选择为突破口，让知识发散化

各门知识之间各自都有自己的发展规律、思想方法，以及学科中的发现、发明和创新的法则，如归纳法、类比法、抽象分析法、模型法、公理化方法等，这些都是课堂教学的重要手段。我们应将各种教学方法与现代教育思想紧密结合，要做到：把知识“讲活”——就是让学生看到活生生的课程知识，而不是死的文本知识；把课程分析的内容“讲懂”——就是让学生真正理解课本中的有关内容，而不是囫囵吞枣、生吞活剥、死记硬背；还要将课程内容“讲深”，即是使学生不仅能掌握具体的文本知识，还要能领会文本内在的思想方法。总之，应以各种灵活的选择为突破口，让知识充分发散化。

当今社会所需要的是能力型、创新型的人才，在教学中，教师要为学生创造条件、创设情境，想方设法引导学生去探究、去思考，不断培养学生的思维能力和创新精神。在习题教学中，要引导学生从不同的角度去思考、去分析，寻找更多的解题方法，拓宽思路，完善知识体系，培养学生的思维能力和创新精神。

此外，在寻求各种不同的方法后，教师还要引导学生通过比较分析，找出最简便的解法。这一过程，是对题目各种解法的再认识过程，也是梳理知识点的过程。

一题多解可以帮学生构建一个扇形知识体系，通过让学生对这些方法进行比较和讨论，可以找出最简便的解法和独特的富有新意的解题思路，更有利于学生在众多的知识点中去繁就简，更熟练地把握应用题的多种解题方法。

2 深层探究，构建更宽广曲知识网络

探究教学是转变学生学习方式，有效落实课程改革新理念的有效途径和方法。我们要充分利用教材中的“实验”“科学探究”等内容的教学，引导学生学会质疑、预测和提出假说，通过观察、比较、分类、实验等方法进行探究，再通过概括、整合、归纳得出结论。通过一些类似科学研究的过程，让学生掌握解决问题的方法，理解科学概念和科学探究的本质，从而使其建构完整的知识体系，并获得探究能力的发展和深层次的情感体验。在这一过程中，教师就实现了“授人以渔，不如授人以渔场”的转变，给学生创造了一个宽广辽阔、有风有浪的天地，让他们在实践中学会学习，并在全面学习的基础上突出主干知识，使其学会联系实际并构建学科知识的更大网络。

一题多解，可以引导学生从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向、不同角度，提出各种设想，寻找各种途径解决问题，从而使学生的思维得到发散，并最大限度地消化、吸收各个知识点。

对于同一道题，教师应尽量让学生采用不同方法解决，并在课堂中给予正确引导，注重对学生的解题过程进行指导。在思考、探究问题的过程中，教师还要充分挖掘习题的潜在功能，比如，增加题目的深度和难度，让学生进行深入探究，使学生在原有知识储备的基础上，建构起更加灵活、宽广的知识网络。

此外，在构建知识网络的同时，教师还要让学生比较各种方法的优劣、繁简，学会学习、学会思考、学会创造，在知识体系的构建中，去繁就简，去难就易，使知识脉络更清晰。

3 发散思维，串联知识

一般情况下，数理化科目的习题解法都不是唯一的，但有些教师却习惯于规定标准、统一的答案，限制了学生的思维，使他们难以将学到的知识更好地串联到一起，形成一个完整体系。

在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，积极训练学生的发散思维和创造性思维能力，鼓励学生做题时要多动脑筋，从多角度、多层次、多方面思考问题，养成一种不厌其新、不厌其巧、不厌其多的好习惯，并学会从多种解题方法中筛选出真正的好方法，让知识更有条理，更加深刻地印在大脑中。

学生对习题的每一种解法都代表一种独特的思路，每一种解法也都会联系到很多不同的知識点。在这个过程中，学生会把所学知识串联成一个整体，再经过比较、分析等方法进行重组后，形成的知识体学的脉络就会更加清晰了。

因此，教师在教学中，要注重对学生思维进行多元化的培养，提倡一题多解。对于同一题目，要让学生多次运用所学基础知识和基本技能，从不同的角度进行思考，从而对所学知识起到融会贯通的作用，形成新的知识网络，增强知识的系统性，提高驾驭知识和综合运用知识的能力，使知识结构更加完善。

参考文献

[1]薛强.中央三代领导核心关于军校教育综述.解放军报. 2013年

作者简介

丁邦平（1978-），男，汉，山东青岛，火箭军士官学校，学士，副教授，要研究方向：军事教育。endprint