试论室内设计专业“工地学校”教学模式的研究与实践

摘 要： 随着现代化职业教育教学改革不断深化，全面提高人才培养质量，成为高职院校教学实践中一项常态化、长效化的系统工程。室内设计专业是一门现代化的学科，在社会物质财富日渐丰富的今天，人们逐渐从传统设计理念中解放，企图寻求高度现代化的整体之美，无形中提高了对设计师科学技术的运用要求。文章对室内设计专业“工地学校”教学模式的构建与应用时间进行探讨，以期深化校企合作，增加室内设计专业技术人才储备，实现学校、学生、教师与企业的四方共赢。

关键词： 室内设计专业 “工地学校” 教学模式 研究实践

当前阶段，一些高职院校在室内设计专业教学活动的开展过程中，仍旧沿用既往的以教师单方面理论传授为主的教学模式，学生只能笼统吸收，且教学方案、教学内容的设置多以应对理论考试为主，缺乏与设计实践的直接接触，完全脱離现代企业用人标准，导致学生与市场脱节。高职院校作为室内设计人才重要后备力量，在人才市场需求量渐渐扩大的背景之下，应积极转变传统以理论为基础的教学模式，与市场应用型人才需求相结合，加快构建“工地学校”教学模式，采取校企共同培养人才。

1.努力在高职院校构建“工地学校”教学模式

所谓“工地学校”，从字面意思上理解，是将学校作为学生进行实践演练的“工地”，是一种根据当前教育改革及现代企业用人标准形成的教学模式，“工地教学”模式的形成并不是学校单方面的努力，而需要与企业相互协作，组建校内“工地”及校外“工地”，通过“工地学校”的构建，学生在校期间可通过学校提供的模拟化的实训场景，进行专业技能的具体操作，进入实习阶段后可通过企业“工地学校”进行真实工作的体验，达到学校与企业所构建“工地学校”的相互贯通，不仅使学生获取丰富的理论知识，而且提高学生的实际操作技能及应急处理能力。对于室内设计专业教师而言，通过对学生实践活动的指导与改进，在传授知识的同时，完善自身专业技能向更高层次的发展，真正意义上实现理论与实践的相互统一。下图为校企合作背景下“工地学校”教学模式图。

2.建设具有鲜明职业教育特色的校企合作校内外教学工地

为进一步促进职业教育与社会需求的紧密对接，增进学校与企业之间的合作，鼓励各大院校积极面向室内设计相关企业开展多种形式的合作，例如股份制、共享制、协作制等方式，双方自始至终要秉承互利共赢，遵循区域社会发展的理念原则，努力构建具有当地鲜明职业教育特色的“工地学校”，将传统课堂上专业性与理论性较强的知识内容，转移到“工地”进行实践性学习，学生可结合自身专业技能水平与理论知识储备量，自主进行校内或者校外“工地学校”的选择，自进入二十一世纪以来，我国各大室内设计企业纷纷与当地高职院校开展深入性的合作，积极展现企业的管理与制度的特色与优势，并且在与校内“教学工地”相互配合的基础之上，实现与学校共同培养人才的目标。

3.校企共育人才，实行现代学徒制

现如今，随着时代的发展，传统的学徒培训已不能完全适应21世纪人才培养过程中的各种需求，在传统学徒培训的基础之上，与现代化高职院校的教学思想、教育制度相结合的现代学徒制，成为一种全新校企合作式的职业教育制度。高职院校中的室内设计专业，在“工地学校”教学模式的贯彻落实过程中，从设计岗位实际出发，即双带双轨的人才培养模式，学生作为设计市场未来的主力军，与学校及企业签署三方协议，形成相互协作关系，尽量做到“双师傅”在双“工地”的共同教学与指导，在学校与企业所提供的双重学习环境下，提高自身专业技能水平，在现代学徒制模式的应用中确保学生校内学习先进设计理论的同时，还要确保学生进入社会实践后将理论与时间相结合，从根本上实现产教结合。

值得注意的是，室内设计专业与普通专业性质不同，专业对精细化要求较高，专业课程任职教师要拥有无比精湛的传授技艺及丰富的设计经验。由此可见，加快转变教学模式，加强学校与企业紧密结合，创建一支具有高素质、高水平的校企教师合作团队，以优质的双导师团队，作为培养优质设计人才的重要保证，最终真正实现“教、学、做”统一的现代化职业教育理念。

4.确立“工地学校”教学模式运行机制

4.1建立健全“工地学校”运行管理机构

①“工地学校”校企合作“领导小组”。在学校和企业选取各方代表性领导明作为校企合作“领导小组”的组长，双方下级部分担任小组成员，主要任务是在“工地学校”教学模式的运行过程中对整体教学效果与教学质量进行实时监督、控制、协调，以确保教学任务的顺利完成。②校长”和“分管副校长”。由学校专业系部负责人和企业领导分别担任校长和分管副校长，全面负责“工地学校”工作。③“办公室”。办公室的建立主要以室内设计专业的总体带头人，以及企业人力资源部分的相关负责人，担任办公室的主任与副主任，在不违背相关政策法律法规的基础上，负责日常的行政事务。④“安全监督部”。由学校室内设计专业班主任和企业安全负责人共同做好工地现场教学实训管理监督工作。⑤“教学工地部”。在学校骨干教师和企业工程师担任部长，负责制度与课程负责人制度的制定，形成学校教师和企业师傅工程承担的双导师制，对学生实训过程进行全程指导，还可以在学校教师的指导下，企业相关人员可以进行更深层次的学习，加强企业生产设计过程中的安全教育，解决室内设计工程项目的培训及农民工等问题。

4.2健全各项规章制度

要进一步做好新形势下的“工地学校”教学模式的有效实施，国家相关教育部门应逐步细化落实各项故障制度，结合人才培养工作基础，进一步研究细化教学模式改革推进中教学质量和专业技能的保障方式，实现“工地学校”教学模式的市场推进和保障学校和企业两促进、两不误。此外，探索市场机制建设，总结需求相应试点的经验，及时向全国各大告知院校进行推广，进一步完善各项规章制度，为“工地学校”教学模式的应用与推广积累经验。

5.结语

受现代先进教育模式和教学环境及企业用人标准具体化的影响，“工地学校”教学模式应运而生，充分、合理地运用校企合作之下的教育资源开展教学，全面解决了高职院校技能培养中各类重点、难点问题，以产学研用一体化为路径，强化师资队伍建设，一切围绕学生全面发展为前提，提高室内设计专业学生进入职场后的专业技能与技术应用水平，努力打造学校特色，提升学校的知名度，为企业持续协调发展培养一批素质过硬的“后备军”，实现“学生、教师、学校、企业”的多方共赢。

参考文献：

[1]陈良，梁辉，莫坚义，伍忠庆，李如岚，刘良军，伦洪山，卢国享，钱勇，黄天明，欧丰华.职业院校室内设计专业“工地学校”教学模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，12（20）：308-312.

[2]郑格格，郭宜勇.打出三张“王牌”——记淮海技师学院的校企合作之路[J].职业，2017，08（23）：169-171.

[3]王洪玲.室内设计专业立体构成课程“教、学、做合一”教学模式探究[J].现代企业教育，2015，09（02）：427-428.

基金项目：

2016年高职教师省内培训青年教师企业实践培训项目

金肯职业技术学院教学研究项目：高职院校“室内设计技术专业”体验式教学模式的研究，项目编号：2015JG3。主持人：俞兰。