我思故我成长

蒋晓波��

摘要：教师要运用自己的智慧、耐心和孩子融洽交流，并善于反思。微笑面对学生也是一种交流，和学生交流时，要注意做好表率，善于先从自身找原因；及时地肯定学生，发现他们的闪光点，让他们充满自信。认真设计适合自己学生的导学案，学案设计是我们实施课堂改革的重中之重，精心设计导学案，为课堂教学奠定好基础。

关键词：中学；课改；感悟

作为一名年轻教师，我积极主动参加各种学习培训，经过多次培训，我认识到教育改革是必须的，也是必要的。而在践行教改的这几年，我不断思考、总结，所以不断成长。在成长过程中，也记录了自己的感悟。

感悟之一：实施課改，先要翻转思想。

多年来我在课堂实践过程中不断对比和总结各种教法的利与弊，如教学的各个环节，哪些方面做得不到位，哪些方面还要改革创新，哪些方面卓有成效等。正因为长时间在教育教学中的探索、实践与反思，于是我坚定了我的教学方向——学案导学、先学后教；也坚决摒弃不合适的教法，如课堂太花哨的、流于形式的课改假象——该学生讨论的在讨论，不该学生讨论的也讨论，该老师干预的还交给学生讨论，完全忽视了教师的主导地位，还美其名曰这就是合作学习。这种对小组合作学习的误解其根源就是老师的思想没有发生根本转变！事实摆在眼前，传统满堂灌的教育教学方法已不再适合新时期的这群孩子了，我们必须改变思想观念，寻求新的教学方法。当然，转变思想，并非所有的教育思想和观念都要转变，而是大胆打破传统的教育模式，从学情的实际出发，批判地继承传统教学方式方法，探索适合当前学生的教育教学方法。

感悟之二：善于反思、琢磨，大胆实践。

《给最美女教师的12条建议》中有一段话是：女教师们善用自己的智慧，遇事有主见、有分寸，聪明智慧地处理好方方面面的问题。我想，在教育学生方面，教师应先运用自己的智慧和耐心与学生融洽交流，然后再干预学生的学习和成长！

记得有一届学生，我中途接班，然而上课时纪律涣散，课堂进度推进得很不顺利，自己压力较大。于是，我先从自身找原因，改变授课的方式方法。然而虽改变授课方法，课堂状况有所好转，但相当一部分学生依然不是很认可我。接着我从其他方面入手解决这个棘手的问题。我先和课代表多次深入交流，了解一些孩子的实际情况，又每天抽出时间主动与一些学生谈心。同时也了解了一些学生的家庭状况。不知不觉中我和班里一部分同学打成了一片。在课堂上，我会不经意地边讲课边走下去摸摸那个不爱学习的孩子的头；拍拍那个脾气不好、还跟我有过冲突的孩子的肩；冲那个父母娇生惯养成绩很差的女孩微笑。当我用心地观察孩子，分析、反思课堂后，确实收到了很好的效果。数学课也上得顺畅而又富有成效！我觉得这个来之不易的成绩和我的善于反思、琢磨是分不开的。

感悟之三：善于交流、建立民主化的观念。

我们要善于交流，微笑面对学生也是一种交流。有时我们会习惯地认为学生见老师问声好，是天经地义的，而老师有时却因为没有听见或没有在意，没有及时地回应学生，这看似是很不起眼的一件事，但对于学生可能会有很大影响，也许她（他）以后不再有勇气问候老师，甚至对老师怀有看法。

教师和学生交流时，要注意以下几点：1. 做好表率，善于先从自身找原因。这样，很容易消除学生对老师的排斥，也让他们真正意识到自己的错误，从而主动改正。2. 我们应该及时地肯定学生，发现他们的闪光点，让他们充满自信。

新课标要求树立师生平等、民主的观念。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要组成部分。正如韩愈的《师说》中所说：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

感悟之四：认真设计适合自己学生的导学案。

在不断提升自身修养和师德水平的同时，驾驭课堂更重要的是自身的专业素质。而作为年轻教师，不论实施怎样的教学方法，都要有过硬的专业水平。提升专业水平，最基本的做法是：多学习，多交流，钻研教材，读透课本，融自己的思想见解于教材中！那么，这就需要认真设计导学案，即备课。

学案设计是我们实施教改的重中之重！小组合作学习的前提条件是有合适的导学案，而导学案的好坏直接关系到一节课的成败。“导”侧重于教学生预习，尤其是初学者。老师应通过导学案教会学生怎样预习、怎样自学。通过自学还要让学生对已懂的知识、不懂的知识和难点做到心中有数。这样，无论学生第二天是听老师讲还是小组合作学习，他都知道自己的学习目标在哪儿，是什么。“学”侧重于组织课堂，课堂的组织直接影响学生的兴趣和学习的主动性。所以，我们要精心设计导学案，为课堂教学奠定基础。

总之，在世界科学技术突飞猛进，产业结构、资源结构、人才结构日趋加剧的今天，“学无止境”！作为一名年轻的教育工作者，我也喜欢听多元的声音所激起的对话、论争与交响，只有这样才能不断提高自己的人品修养、学识修养和能力修养，才能立足岗位，接好教育的接力棒，让前辈和后辈看到新世纪“学校文化”的曙光！

参考文献：

[1]叶澜等.中国基础教育改革的文化使命[M].北京：教育科学出版社，2001，（05）.

[2]王光华.先学后教当堂训练——洋思中学教学模式分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007，（03）.endprint