浅谈新课改下初中数学教师的教学反思

彭维宏

【关键词】 数学教学；新课改；教学反思

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0058—01

反思是一种可贵的品质，不但能让我们及时发现存在的问题，进而有针对性地寻找解决对策，从而提高工作效率。在数学教学中，同样如此。如果教师懂得反思，受益的不仅仅是教师，学生才是最大的受益者。因此，教师在教学中要不断反思，总结经验教训，为提高教学效率打好基础。

一、转变传统的教学观念，领悟全新的教学理念

转变传统的教学观念，是反思的首要条件。如果教师一直抱着传统的教学观念不放，在教学中就不会发现问题。发现不了问题，自然也就没有反思，没有反思自然不会有提高。

比如，“有理数加减运算法则”一节内容，常规的教法往往是通过“向东、向西连续走动几米，最终是向东或向西走了几米，再结合数轴总结出有理数加法法则。之后再带领学生学习将有理数减法转化为加法的法则，然后各自按法则进行计算”。这样的教学方法，对刚刚接触初中数学的学生来说就很简单，也容易理解。如果按照教材上的有理数加法法则的套路进行教学，一是学生觉得难，也不好理解；二是同号、异号这些内容让学生觉得复杂。加之又出现像“绝对值”等新知识，让学生觉得陌生，进而排斥数学，学习效果自然好不了。实践证明，在教学中，只要教师转变观念，总结经验，把教学过程和方法进行反思，就能把复杂的内容用简单的、学生最容易理解的方法呈现出来，使学生渐渐爱上数学。

二、在教学方法中进行反思，有效提升教学质量

在教学中，教师要在教学方法上进行反思，让教学方法能够促进教学任务的顺利完成，进而达到教学目的。俗话说：“教学有法，教无定法。”教师要根据不同的教学内容灵活选用启发式、讲授式、问题式等不同的教学方法。但是当这一切还不能引起学生的学习兴趣时，教师就要结合学生课堂上的表现进行反思，在学生学习中不易理解、不易掌握的地方寻找突破口，从他们容易忽略却富有教学价值的地方进行拓展，从而激起他们学习的兴趣。如果是引题平淡无趣，使学生产生不了学习的欲望和兴趣，教师就要结合教学内容给学生讲解有趣的数学故事，讲讲数学家的成长经历等；如果在讲解例题、习题时缺乏深度，逻辑又不够清晰，使学生不好明白，教师就可以一层一层深入、融会贯通、举一反三，让学生在掌握解题方法的同时，还使他们的解题技巧和思维能力得到有效提升。

三、改变单纯的成绩论，增强学生的学习信心

在教学实践中，我们发现大多数教师是以成绩来评价学生的，这是应试教育的影响，不利于学生的发展。其实每个学生都有自己的优点，都有自己的长处，成绩只是衡量学生知识掌握情况的一个方面。其实，学生的发展还包括很多方面，比如能力的提升、技能的获取等等。因此，教师必须转变观念，认识到成绩论的片面性，在教学中要重视学生知识的理解、技能的掌握，也要重视学生情感与态度的形成与发展，不要把目光只放在学生的学习结果上，还要关注学生在学习过程中的变化与发展。所以在教学过程中，教师要注意发掘每个学生的闪光点，并及时给予学生鼓励和表扬，以增强他们学习的自信心。

如，笔者所带的一个学生，数学思维特别灵活、独到，解题的方法很是新颖，但由于学习态度不够端正，人又比较懒散，导致数学成绩不好，进而给别的学科的教师印象也不好。发现他的这种情况后，有一次在课堂上当他用自己独特的思考方法解完一道许多学生没解答出的题时，笔者及时鼓励了他，并告诉他如果端正学习态度，再加上他的聪明伶俐，成绩一定会快速提高。果然没过多久，这个学生的学习成绩提高了。随着成绩的提高，学生的信心增强了，还有效带动了其他学生，从而实现了全面提高。

总之，作为一名数学教师，在工作中要能做到从教学方法、内容和学生沟通的方式中不断反思，使自己盡快成长起来，迎接困难，克服教学难关，并在反思中不断学习、不断充实自己，积累经验，进而高效完成教学任务。

编辑：谢颖丽endprint