小学语文核心素养理念下的教学实践探索

吴阳��

摘要：小學语文教学要在新课程改革不断深入的背景下，以培育小学生的语文核心素养为目标和引领，进行小学语文教学实践，要以学生为主体，培养学生的开放性语文学习思维，基于语文思维的开放性和创新性前提，更好地增强小学生的语文核心素养和能力，从而实现小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；核心素养；教学；实践

小学语文教学在新的教育理念之下，进入到了改革的新时代，在以培育学生的核心素养为宗旨的教学理念指引下，小学语文教学要充分挖掘学生的自主学习潜能，开发学生在语文学习中的情感和智力元素，而不再单纯局限于对字词的理解和记忆能力，要使核心素养进入到小学语文的教学视野之中，更好地实现对小学生的培养。下面笔者就来谈谈核心素养培养的必要性和具体的实施路径。

一、 小学语文核心素养培养的必要性分析

1. 削弱应试教育的传统负面效应

在小学语文教学之中，应试教育成为了教学的“指挥棒”，教师和学生、家长都被这个“指挥棒”指挥得焦头烂额，片面追求小学语文考试成绩中的高分，极大地束缚了学生的学习自主性，对于学生的自主语文学习思维极其不利。在时代的发展之下，传统的应试教育应当被摒弃，要正视其与素质教育的不匹配性，要全面引入核心素养教育的理念，消除应试教育对小学语文教学的不良影响，更好地促进学生的语文自主学习积极性和热情，提升小学语文的学习效果。

2. 对小学生的自主成长和发展产生了深远的影响

小学语文核心素养的培育对于小学生的自主成长和发展，具有极其深远而重大的影响，在核心素养成为小学语文教学的主旋律的过程中，我们要充分意识到语言价值获取能力和语文知识对于一个人成长和发展的重要性，要以小学生的语文学习核心素养为前提和基础，推动小学生在未来的成长和发展过程中，能够更好地融入学习之中，实现自我发展。

二、 小学语文核心素养的教学实践培育路径分析

1. 积极有效地设问引导，培育小学生的语文发散性思维

在小学语文教学实践中，教师要以学生的核心素养和思维能力的发散为核心和目标，要根据小学生的特殊性和实际情况，转变枯燥的语文课文讲解模式，要关注学生在语文学习过程中的动态思维状态，积极有效地通过设问的教学方法和策略，逐步引领学生进行语文学习思维的发散，更好地激发小学生学习语文的热情和主动性，在轻松愉悦的环境中得到语文学习思维的发散。例如：在苏教版小学语文《牛郎织女》一课中，教师可以向学生讲述这个流传较广的民间故事，在其平淡无奇的言语表达之中，可以反映和折射出这个民间故事中的人物的内心状态和精神内涵。为了让学生更好地理解这个课文，教师要营造出平等、轻松、自由的课堂教学氛围，引入设问的教学策略和方法，使学生对这个故事中的涵义进行深入的领悟：（1）牛郎为什么对那头老牛细微备至地加以照料呢？由此可以体会到什么？（2）天上的仙女为什么会对织女佩服得五体投地呢？说明了织女的什么可贵品质呢？（3）姐妹们会对织女说些什么祝福的话语呢？在这个逐步设问的情境之下，学生的思维洞开，感受到豁然开朗的学习体验，不仅增强了自主独立思考的能力，同时也激发了学生的求知欲望，提升了学生的创新思维素养和能力。在引导学生思考的过程中，成功地培养了学生发散思维的能力，最终达到触类旁通的思考效果。

2. 借助于多媒体教学手段，培养学生的核心素养

在小学语文的课堂过程中，不仅要传输语文知识，还要培养学生的语文学习情感和态度，要转变单调的语文课文讲解方式，可以引入先进的多媒体教学手段和方法，使学生融入到生动、直观而形象的多媒体教学情境之中，更好地提升语文学习兴趣，增强核心素养和自主学习能力。

例如：在苏教版小学语文内容《李时珍夜宿古寺》一课中，学生对于这个人物缺乏明晰的认知，教师就可以引入多媒体的教学手段，呈现出直观、生动的动画小视频，并播放关于草药的图片画面，使学生能够在直观感知相关知识的视频之下，融入到对语文课文知识的理解之中，更好地实现对语文知识的拓展性的理解和记忆，产生强烈的知识求知欲和探索欲。

3. 采用合作协同的语文教学模式，提升学生的核心素养

在小学语文的教学过程中，要培养学生的情感素养和合作协同能力，教师要在教学中设置具体的任务，并让学生进行小组合作式的学习，还可以通过小文章撰写等方式，实物制作、社会实践等方式，让学生在小组合作和团队协同的过程中，感受到合作中思维的拓展，体验到合作成功的喜悦和欢愉，更好地培养学生的知识感知能力和情感素养。同时，教师还可以鼓励学生将合作成果或作品，进行阶段性地展示和呈现，实现生生互评、教师评价等方式，更好地点燃学生的热情，增强学生的自信心，获得核心素养的提升。

三、 结束语

综上所述，在小学语文教学实践过程中，教师不能局限于单纯的理论教学，而要以核心素养为引领，根据小学生不同特点和年龄情况，选取适宜的教学方法和策略，使小学生产生思维的发散和创新，生成自主合作的课堂学习氛围和环境，更好地实现对语文知识的汲取和内化，多角度、全方位地提升学生的核心语文素养和能力，更好地增强小学语文的教学效果，培养学生的审美情趣和高尚的人格品质，为学生的未来成长和发展奠定基础。

参考文献：

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[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，（10）.endprint