庄清松��
摘要:小组讨论是合作学习的关键环节,在课堂教学中越来越受到广大教师的推崇,逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。初中思品课教学有效开展小组讨论,能激发学生参与展现课堂的热情,唤醒学生的主体意识,提高思品课的教学实效性。但在具体的教学实践中,由于理解不到位、操作不当等原因,常会出现“不讨不论、讨而不论”或热闹无序、讨论离题等现象,弱化了小组讨论的功能,容易造成小组讨论活动低效或无效现象的发生,成为课堂教学中不和谐的音符。
关键词:思想品德;教学;讨论
下面,我结合“名师送教”活动及部分公开课、展示课研讨,谈谈初中思品课教学有效开展小组讨论的几点看法。
一、 小组优化组合,有效分工合作
我在一些校级、片区的公开课教学研讨活动中发现,有的老师喜欢这样安排小组讨论活动:要么笼统地以自然小组为单位组织讨论,讨论只限制在同桌或前后桌之间,缺少互动环节,常出现冷场的现象;要么小组讨论表面看似热烈实际喧闹,真正让学生发表见解时,声音廖廖,答非所问,小组讨论低效且流于形式。可见,科学合理的分组是有效实施小组讨论的前提条件之一。
安排学习小组,不能简单地以一个自然小组为单位,一般以4~6人为宜,要对不同层次的学生进行优化组合。由2至3张桌子拼合在一起,学生坐成一个“同”字形,保证每位同学都能面对讲台。同时要选出有组织能力的小组长,负责小组讨论的召集,保证小组讨论的秩序。组内要有记录员,负责记录整理讨论结果,确定好发言人顺序,一段时间后角色互换,让每个成员都有机会参与合作学习。
二、 明确讨论内容,分层设计问题
有些老师课前对讨论问题缺乏精心的设计和思考,对讨论的问题表述不明确或讨论内容太难,课堂上容易造成学生无从讨论或讨论无导向等现象的发生。由于组内成员知识水平的差异性,教师在设置问题时,要体现问题的层次,难易结合,做到“因材施教”。设置小组讨论的问题要具有讨论的价值,把一些开放性、创新性、探究性的问题,作为小组讨论的内容,便于问题分层设置,体现梯度。
比如:《礼貌显魅力》的“优课”视频,黄老师在播放“高空抛物”的公益广告后,设置以下问题:谈一谈——你身边有哪些不礼貌的现象?不文明现象有何危害?思辨——文明礼貌是否是个人的私事?比一比——礼貌用语大搜索!黄老师将容易产生认识冲突、具有开放性的问题,进行分层设计,由小组合作讨论完成,不同层次的学生都有话可说,学生讨论积极性很高,达到提高分析问题和解决问题的能力。
三、 指导讨论方法,调控讨论过程
有序的小组讨论是有效合作学习的保证。在“推门听课”的一些常态课教学中,有的老师在布置小组讨论任务后,或简单巡视一周,或站在讲台上只管自己准备下一个环节的内容。课堂上任由几个学生围在一起,有的凑热闹、瞎起哄,有的自己顾自己的事,老师不做任何有效的指导和调控,小组内的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,达不到分组讨论的效果。
在一次市“名师送教”活动《学会合理消费》的观摩课上,实验中学郑老师与学生一起完成“请你推荐——你说我说——生活演练——集思广益” 等活动后,设置小组讨论活动:怎样做到合理消费?郑老师要求组内成员先独立思考,写出自己的办法,然后再以小组为单位讨论。在这个时候,老师也参与到学生中去,关注学生的参与,适时指导。有时以学生的身份适当参与讨论,提出合理化建议(按消费前、中、后角度),这样,既有效避免了喧哗无序的假热闹讨论,也没有出现离题、跑题讨论等问题的发生。
四、 展示小组成果,适当激励评价
调动学生参与课堂展示,是学生自主学习的动力源泉,也是小组讨论成果展示的重要环节。有的公开课教学,学生在完成小组讨论任务后,主教者为节省时间自己搞“一言堂”,漠然于学生的跃跃欲试,老师包办了所有的问题,学生的展示空间受到限制,缺乏对学生小组讨论的评价,小组讨论形同虚设。
在一次县“名师送教”活动中,陈老师在《对不良诱惑说“不”》的示范课中,要求学生对“不良诱惑是能够战胜的,战胜诱惑的法宝有哪些?”这一问题进行小组讨论,然后由各组选派代表上台展示学习成果,进行小组竞赛,学生非常踊跃,意犹未尽,效果很好。在展示小组学习成果时,老师要适时给予评价,珍视学生讨论中的每一个“成功点”,学会倾听,同时为课堂留白。
五、 积极价值引导,应对动态生成
好的课堂应当是弹性预设与动态生成的有机结合。课堂需要预设,但仅有预设是不够的。因为在课堂教学中,有许多意外是无法事先预设到的。动态的生成,需要教师的教学机智,合理把握动态生成,做到应变自如,能为课堂锦上添花。如果讨论内容简单化,学生论之无味,生成问题质量低,便有画蛇添足之嫌。
成功的课堂需要生成,预设和生成是使课堂教学精彩的一对翅膀,而好的生成则如画龍点睛之笔。我听过一位有经验的课改老师上课,利用最后一个环节“畅谈收获、解疑释惑”来培养学生的问题意识。因为有前面有效开展小组讨论的铺垫,学生常有意想不到的想法和见解,令人耳目一新。老师也想方设法挖掘学生生成性的教育资源,并做好积极的价值引导,思品课情感态度价值观目标在对话与交流中动态生成。
新课改理念倡导以学生为主体,要求转变教学方式,创新课堂教学模式,小组讨论的学习方式无疑适应了这一要求。一个充满活力的思品课堂,有效的小组讨论活动必不可少。小组讨论作为一种学习方式与手段,其师生互动式的教学给课堂带来了创新与活力,也使初中思品课堂焕然一新。加强小组讨论的策略研究,针对问题找方法,激发学生参与课堂探究求知的热情,创设和谐高效的课堂氛围,是十分必要的。采用小组讨论这一教学方法,还需要我们不断地进行探索,真正使小组讨论在初中思品课堂教学中发挥应有的作用。endprint