移动互联网时代背景下的大学英语学习策略

郜效芳

【摘 要】互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉。本文根据移动互联网时代大学生英语学习的特点，提出了大学英语学习策略改变得必要性。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑，构建传统教学和微课及反转课堂的多元混合教学模式。课堂教学与现代技术的结合拓宽了学生自主学习的路径，学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习资源。移动互联网帮助创建友好，宽松的学习环境，更好地实现学生个性化的自主学习。

【关键词】移动互联网；语言学习策略；动态发展

1 移动互联网的使用现状

根据Zenith Media的研究，2017年移动互联网流量占互联网流量的比例将达到75%，移动装置的普及是支撑移动互联网发展的关键，2016年，智能手机普及率达到了56%，2018年预计将达到63%，而大学生智能手机的普及率几乎是100%。移动互联网传播信息的短，频，快的特点势必要求信息接受者采取必要的应对措施，做出相应地调整。在移动互联网的背景下，学习者的学习方式也被移动化，常规的学习模式难以适应移动互联网新背景下的学习环境，因此延伸于常规的课堂教学之外的移动学习模式应运而生。

2 语言学习策略及其特点

对学习策略的定义可谓众说纷纭，简而言之，学习策略指学习者为了提高学习效率而采取的方法和手段。国外语言学家对语言学习策略比较有代表性的观点：学习策略包括第二语言学习策略和第二语言使用策略，使学习者为提高第二语言学习和使用而有意采取的步骤和行动（Cohen）。学习策略是学习者为了使语言学习变得更容易，更快捷，更有趣，更有效，更有利于学习者适应新的学习环境所采取的行动（Oxford）。近年来，我国国内学者对学习策略的研究方兴未艾，热度不减。学习策略的使用受到两大类因素的影响和制约：学习者的个人差异和情景社会因素，包括学习风格，学习动机，学能，学习者个人因素，学习环境，学习任务等等。由此可见，学习策略的培养和使用受语言教师的教学观念和教学方法等因素的影响，选择何种学习策略则会直接影响学生的学习效果。

3 移动互联网背景下的学习策略

移动互联网的普及应用影响着我们生活的方方面面，在校大学生人手一部智能手机以及越来越便宜的数据流量资费势必影响着他们对学习策略的选择。先进的移动网络技术使我们随时随地可以通过互联网获取各类地道的语言材料和语言信息，语言输入突破了课本的局限，改变了传统教学方法中教师在教学活动的主导地位，学生是知识的被动接受者的身份也随之改变。学生语言学习突破了时间和地域的限制。信息技术的发展使教学方法和学习方法的改变成为可能，以黑板、粉笔为主要教学手段的时代已经结束，取而代之的是依托移动互联网技术和智能设备实现的现代化、多样化和便捷化的教学手段。大学英语的课堂教学也由单一的课堂讲授模式转变为微课，翻转课堂和讲授的多元混合教学模式。

移动互联网技术的飞速发展也挑战着学习者传统的学习观念和学习方法。如果不采取相应的应对措施，学习者很难取得满意的学习效果，也无法适应新形势下的教学模式。学习策略不同于学习风格，依仗于学习方式，其中一部分又表现为学习方法和学习技巧，学习策略的运用是一个动态的执行过程。（钱玉莲）由此可见学习策略理应是一个动态和发展的过程，根据笔者多年作为一线教师的观察，成功的学习者往往能够根据自身特点，按照学习任务的要求，选择有效的学习策略，并能不断地调整，优化策略，达到最佳学习效果。很显然，学习者对学习策略的选择和调整直接影响着学习者的学习效果，移动互联网时代学生应充分利用现代信息技术由被动学习转变为主动学习，适应新形式下以教师引导和启发、学生积极主动参与的任务式、合作式、项目式、探究式的教学方法，培养独立思考，自发，自主的学习习惯。在移动互联网环境中选择和调整学习策略时，学习者应该调整常规课堂的仅作为知识接受者的学习策略；积极参与各项教学活动，合理安排学习进度，在完成不同的学习任务时选择和调整学习策略。

学习策略的运用和选择过程既是一个行动和体验的过程，又是一个不断矫正和适应过程。移动互联网即时性的特点为动态监管学习效果提供了条件。适应新形势下的混合式學习模式，可以极大地丰富学习者的学习体验，延伸知识的深度和宽度，构建良好的合作学习和自主学习氛围，促进学习效率和效果的提升。

4 结束语

移动互联产业和智能手机的迅猛发展不仅使学习者摆脱了时间和空间的束缚，同时还为大学英语学习提供了丰富的资源，为多模态的语言教学和语言学习创造了条件。课堂教学与现代技术的结合拓宽了学生自主学习的路径，灵活多样的网络技术手段已经成为培养大学生自主学习外语的重要途径。学习者对学习策略的选择和调整直接影响着学习者的学习效果，合适的学习策略的选择和应用既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于提高大学英语教学效果和教学质量。

【参考文献】

[1]顾秋萍.“个性化英语学习”与新型大学英语教学模式的构建[J].长春教育学院学报，2012（4）.

[2]钱玉莲.第二语言学习策略研究的现状与前瞻，暨南大学华文学院学报[J].2004（3）.

[3]Qxford，R.Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know Rowley，Mass： Newbury House[M].1990.

[4]文秋芳，王立非.中国英语学习策略20年实证研究，外国语言文学[J].2004（1）.endprint