中职数学生活化教学策略的有效实施

王玲玲

【摘 要】随着新课改不断深入，要求中职数学教学中要改变传统的教学模式，运用有效的教学策略，构建生活化的教学情境，将数学知识与实际生活紧密结合起来，驱使学生主动探究生活中的数学知识，转变被动学习的状态，同时，也可以借助生活中事例渗透数学知识点，便于学生快速理解和掌握数学定理和公式，从而提高数学教学质量。

【关键词】中职数学；生活化；教学策略

0 前言

现阶段中职数学教学过程中教师运用诸多的教学策略，将数学教学内容与生活相结合，并运用生活中的事例，创设生活化情境，使抽象的数学知识具有生活化的特点，便于学生理解数学知识点，也可以开展数学实践活动，使学生深刻认知数学知识与实际生活的内在联系，进而主动探究生活中的数学知识，有效提高学生探究能力和对数学知识的理解能力。

1 中职数学生活化教学的含义

中职数学生活化是指教师结合学生的实际生活和数学知识，运用生活事例传授数学知识点，进而创设生活化的情境，引发学生积极思考生活中的数学知识，主动阐述在生活中所了解到的数学知识，使学生的思维更活跃。教学中要引导学生了解数学知识来源于实际生活，运用数学知识解决生活中遇到的问题，使学生认识到学习数学是非常重要的，进而调动学生学习的主动性，使学生更加主动观察和探究生活中的数学知识，学会主动学习数学知识，全面掌握生活化的数学教学内容，并培养学生的探究能力和观察能力。与此同时，教学中也可以运用生活事例提出数学问题，既使数学知识生活化，又激发学生产生求知欲，进而结合生活经验解决问题，并且扎实掌握数学知识点，帮助学生奠定坚实的数学基础，有效提高学生解决问题的能力和思维能力，从而取得最佳的教学效果。

2 中职数学生活化教学策略的有效实施

2.1 将数学知识与生活相结合，提高数学教学效率

当前，中职数学教学过程中教师要注重构建生活化的数学课堂，将数学知识与生活相结合，改变灌输式的传授方式，运用生活中常见的数学知识讲解数学教学内容，这样能够集中学生的注意力，使学生积极思考生活化的数学知识，使学生主动学习数学知识，明确数学教学内容与实际生活有着内在联系，充分调动学生主动探究生活中的数学知识，培养锻炼学生自主探究能力，进而快速掌握数学知识。

例如：在学习《集合的概念》时，教师将新课内容与生活相结合，并讲述进入某家商店购买多种物品，要求学生以集合的形式将商品进行分类，使学生学会运用数学知识，明确集合的概念，高效掌握集合概念，从而提高数学教学效率。

2.2 运用生活中的事例，创设生活化情境，使学生快速理解数学知识

中职数学教学中教师运用生活化的教学方法，讲解生活中的事例，渗透数学知识，使学生产生学习兴趣，并创设生活化情境，使学生不再感觉数学教学枯燥乏味，深刻体会到数学知识就在身边，促使学生自主探究生活中的数学知识，主动观察生活中的事物，进而轻松掌握数学知识点。同时，学生可以相互讨论在生活中观察到数学知识，营造活跃的教学环境，使教學氛围不再沉闷，驱使学生踊跃表述出自己的想法和见解，便于学生快速理解数学公式和定理，充分体现出学习生活化的数学知识是非常重要的，能够调动学生主动参与到数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，使学生对数学知识的理解更加透彻，并学会运用数学知识解决遇到实际问题，从而提高学生对数学知识的理解能力和应用能力[1]。

例如：学习《函数的概念》时，让学生分小组积极思考，去发现生活中有“对应”关系的实例，并踊跃发言。经过这些生活实例，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中处处都在用，同时又培养了学生的综合素养。这时再回过头来让学生理解函数概念，就显得轻松多了。

2.3 从生活中提出数学问题，使数学内容生活化，调动学生学习数学的积极性

中职数学课堂教学中教师可以运用提问的教学法，从生活中提出数学问题，使数学知识内容生活化，讲解具有真实性的数学知识，能够调动学生学习数学的积极性，使学生主动思考生活经验解决问题，进而锻炼学生自主解决问题的能力，使学生进入最佳的学习状态，主动解决生活化的数学问题，激发学生产生强烈的求知欲，驱使学生深入挖掘生活中数学知识，进而逐一解决问题，有效提高学生解决问题的能力。

例如：在学习《空间几何体》时，教师结合实际生活提出数学问题：在实际生活中哪些物体是空间几何图形？日常生活中观察的空间图形有什么特点？结合生活背景提出数学问题，驱使学生积极思考生活中的物体，进而解决生活化的数学问题，充分了解到生活中数学知识无处不在，并在生活中准确判断出哪些物体是空间几何体，清楚空间几何体具有的特点，从而取得良好的教学效果[2]。

2.4 开展数学实践活动，使数学知识生活化，提高学生学习效率

中职学校数学教学中教师要想传授生活化的数学知识，必须要改变传统的教学观念，积极运用以学生为中心的教学理念，多开展一些数学实践活动，既突出学生的主体地位，又使数学知识更加生活化，使学生对生活化的数学内容产生学习兴趣，主动参与到实践活动中，便于学生理解和记忆数学教学内容，并积极探究生活中的数学知识点，进而高效掌握数学知识。为此，教师可以结合不同的数学教学内容，开展不同形式的数学教学实践活动，使数学知识形象化、生活化，充分锻炼学生的实践能力和逻辑思维能力，使学生牢牢记住数学知识，并主动从生活中的事物探究出数学知识，在实践活动中主动完成教学任务。

例如：在学习《排列组合》时，教师结合新课内容组织学生学习进行实践活动，比如“买彩票”、组织一场跳棋比赛等等，既提高学生的实践能力，又使学生高效掌握新知识，进而加快数学教学的进度，由此可见，传授生活化的数学知识是非常重要的，从而提高学生学习效率[3]。

3 总结

综上所述，中职数学教学中教师要注重构建生活化的教学情境，运用生活中的事例渗透数学知识，使数学教学内容更加生活化，引发学生产生共鸣，使学生了解到生活中存在数学知识，并激发学生产生学习兴趣，调动学生积极主动学习生活化的数学知识，使学生不再被动学习，有效提高学生学习效率，从而取得事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]周宇华.中职数学生活化教学的实践研究[J].成才之路，2017（20）：45.

[2]白丽英.中职化学生活化教学的有效实施策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：139.

[3]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2015，2（32）：39.endprint