刍议如何有效提升小学高段数学教学效果

李雨

摘 要：数学作为小学阶段的基础科目，内容涉及了大量数字运算以及逻辑思维，因此教师在此类抽象化理论课程的教学中，往往需要花费更多的精力来钻研出一套教学策略，使学生不再产生畏难情绪，同时提升教学效果。本文就小学高段数学教学进行研究分析，寻找科学高效的教学策略。

关键词：小学高段数学 教学效果 策略分析

在小学高段数学的的教学中，由于学生已经掌握一定的理论基础，因此在这一时期教师应注意培养学生逻辑思考能力以及数学思想，强化解题训练，增强他们利用所学知识解决实际问题的能力。教师应根据教学内容制定相应教学提纲，引导培养学生自主学习的意识并激发学生数学学习的积极性，使学生成为全面发展、具备优秀知识素养的新时代人才。

一、教师备课与学生预习相结合

小学高段数学已经具有一定难度，对于大多数学生而言，仅仅依靠课堂上四十分钟的听讲是不能完全理解所学知识的，这就需要教师调整教学方式，将教师备课与学生预习相结合来提升课堂效率。对于教师而言，只有深入挖掘教材，对教学内容当中的重难点进行剖析，合理设置教学中思维拓展的深度与广度，确定能够提起学生学习兴趣的教学风格，才能够长远地提升教学效果，使学生的数学学习水平得到进一步发展。而对于学生，做好课前预习也是相当必要的。教师需制作预习报告，可在报告中设置对于基本内容的填空式问题、课内例题的近似类题目以及思维延展性问题，在每天上课前一天发放给学生，让学生在仔细阅读过教材之后再进行深入思考，从而使得课堂内容易于理解。在课堂上教师可根据学生在预习当中不能理解的问题确定教学重难点，在进行集中讲解、集中练习，这样通过教学任务的分解与教学内容的分级，有限教学的教学时间与教学资源便可得到优先配置。

二、创设问题情境

教师在小学高段数学教学中应注意在解决具体问题时应采用的教学方式，可针对书上问题设置相应情境，循序渐进地引导学生发散思维，充分吸引学生的注意力，发挥其在课堂上的主体地位。例如教师在教授圆周长计算这一课时，可以先让学生利用手中学习工具对硬币进行实际测量，学生由此便可掌握滚动式测量方法。在掌握此法之后，教师可提出圆形水池不能移动又该如何测量的问题来引导学生做深入的思考：面对较大的圆甚至无形的圆，其测量过程需要使用何种方法。这样层层递进的提问方式，向学生设置了深入的问题情境，使学生通过观察、思考、总结规律来解决较难数学问题，培养其创新精神以及创造性思维。对于上述问题，便可通过对较易测量圆的周长与直径关系分析找到规律，发现圆的周长总是直径的三倍左右，从而解决较大圆与无形圆的测量问题。这样通过创设问题情境可以使学生跟近距离的接触题目的深层含义，并逐渐发散思维寻找合适的解决方案，充分调动学生的求知欲以及在数学课堂上的参与度。

三、合理利用多媒体设备

数学课堂教学任务重、信息量大，传统的板书式教学有它使学生记忆深刻的好处，但是也存在着相应的弊端：板书所用时间较长且较为抽象、不利于学生理解、课堂效率较低。因此在科技发展迅速的今天，多媒体设备已经大量被运用到了数学课堂当中，将抽象知识具体化，更利于学生进行理解。例如教师在教学圆的面积时，传统教学方式中教师总是指导学生将圆纸剪一剪再拼一拼来加深印象，而在多媒体设备的使用之后，教师便可向学生放映把一个圆分别分成八份、十六份甚至细化为更多份在进行拼接的动画，使学生直观的观察将圆拼接成长方形的过程，从而将圆的面积转化为长方形的面积进行算，推导出圆面积的计算公式。这样的处理方式，可以极大地节省教学时间，增大教学容量，将抽象知识直观化，使学生很快理解教学难点。另外教师在上课时可用多媒体设备将提前准备的练习题投放到大屏幕上，通过学生抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行相应习题训练，来激发学生的学习热情以及答题欲望、增强数学学习的趣味性，进而提升课堂效率。但教师应当注意，多媒体设备的使用只是辅助教学方式，不能对此过度依赖，传统的教学方式仍然具有其借鉴意义。教师需通过对小学生年龄特点、认知程度的分析制定合理教学策略，发挥多媒体教学的优点，进而达到提高学生综合能力的效果。

四、强化习題训练并进行修正反思

数学学习在很大程度上考察着学生的运算能力与解题水平，因此为提升教学效果，教师应强化学生的习题训练，并针对各个学生的作业完成情况针分别提出修改意见与指导。课堂上布置的作业应注意需与当堂课程的基础知识相关联，让学生在练习当中掌握基础知识，打好以后数学学习的地基。对于课后习题的布置不能一概而论，因为学生对于知识的掌握程度并不完全相同，因此教师应对学生布置基础习题，加深他们对于所学知识的理解，同时对于学有余力的学生，教师可以布置几道思考题拓展学生的思维，提升他们解决具体问题的能力。另外训练的强度必须要加大，并针对学生的薄弱点进行特殊训练，将学生的弱项一一补足。当学生完成作业之后，作业的批改与纠错也十分重要。教师可对作业进行详细的批改并在学生作业最后留下批注，点明其出错的原因，然后对于学生的整体作业情况进行分析总结，找出学生的易错点并在课堂上进行统一讲解。其次，教师还可划分学习小组，对于教师讲解不到的问题可进行小组内分析讨论，对于某个知识点没有完全理解也可以找小组成员来讲解，提高学习效率。最后，教师在作业最后都可加上评语，可对完成情况较好的学生予以表扬，对相对较差的学生加以鼓励来增强学生信心、提供学生学习动力。

五、结语

随着新课改的不断推进，教师需要根据学生的学习情况以及小学高段学生的思维模式，通过课堂互动、小组学习、合理利用多媒体教学等形式来提升课堂效果，在教学实践中不断摸索、反思、总结，得出最适合学生学习的教学方式，来促进学生各个方面的综合发展。

参考文献

[1]韩安之.浅谈提高小学生数学教育效率的策略[J].中国校外教育（基础版），2011（1）：118.

[2]刘娜.《多媒体技术与小学数学教学实例探究》[J].现代阅读：教育版，2012（03）：88-89.endprint