职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

马天霞

摘 要：现代科学技术的研究和发展，离不开数学的支持，因此，职业院校若要提高教学质量，获得长久的发展，需要培养有真正思维能力的学生。本文主要针对职业院校数学教学模式落后，教学方式单一等问题进行分析，并提出相应的解决措施。

关键词：数学教学 思维能力 培养措施

受传统教学模式的限制和职业院校错误的教学定位，教师对数学教学缺乏正确认知，认为数学只是一门辅助性学科，不必重点关注，应将学生的培养重点放在专业技能上，进而导致教师对学生思维能力的培养力度不够。

一、职业院校数学教学内容分析

在职业院校实际数学教学中，主要以理解概念、灵活运用为主，与理论描述相比更侧重培养学生的思维能力，训练学生基本的数学方法和基本数学技能。现阶段，我国的职业院校根据文理科学生的不同情况，适当的调整数学教学内容和、深度以及课时，比如，文科专业学生开课2学期或1学期，理工科学生开课2学期。职业院校数学教学内容一般包括：函数、线性代数、空间解析几何、定积分、不定积分等，除了传授学生基本的学习内容以外，学校根据学生专业的需求，选择性学习更有难度的教学内容。

二、职业院校数学教学中学生思维能力的培养过程中面临的问题

（一）数学教学模式落后，教学方式单一

自改革开发以来，我国大力推行素质教育模式，旨在培养学生思想道德、能力、个性等诸多方面的教育，把提高全民族的素质作为一项根本任务。据有关调查表表明，职业院校当前并未根据素质教育的实际要求对教学政策做出相应改变，数学教学依然实行传统以“灌输”为主的教学模式，老师一味的追赶教学进度，师生之间缺乏互动，学生提不起学习兴趣，甚至产生厌学现象。随着信息技术的高速发展，可以利用计算机网络技术开展兴趣教学，但职业院校的老师没有合理的利用这项技术，依然采取传统板书式教学方法，不利于学生创新思维和能力的培养。

（二）盲目扩招，学生质量参差不齐

近些年来，各类职业院校的数量、规模不断增加，招生条件宽泛，但教学质量却差强人意。由于没有规范的招生条件限制，学生之间存在明显差距，老师无法有效的实施针对性教学，在无形中增加了教师的教学负担。此外，职业院校有部分学生，学习成绩和自我管控能力较差，容易引发学生之间的矛盾，打架斗殴等现象层出不穷，培养学生思维能力比较困难。

三、职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施

（一）理论联系实际，激发学生的学习兴趣

数学是一門概念性学科，需要学生有极强的逻辑思维能力。虽然数学教材通过严格的专业审定，但传统的教学模式几乎就是按部就班的追赶教学进度，无法充分发挥数学教学的价值。因此，需要教师创新教学模式，理论结合实际，调动学生课堂积极性，以财会专业的学生为例，可以采取情景教学，当老师讲到余弦定理这一章节时，可以为学生播放一段新闻集锦视频，然后提出一些与教材有关的问题，比如利用余弦公式如何对新闻进行分类，吸引学生的注意力，使其发散思维，认真思考，运用这种教学模式，可以增加师生之间的互动，使教师能够深入了解学生的学习程度，不仅可以增加学生对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，还能够便于教师对学生进行有针对性的指导，有助于学生思维能力的培养。

（二）注重对职业院校数学教学内容的研究与分析

数学教学的目标旨在培养学生逻辑思维能力，教师对数学进行概念讲解时，要指导学生主动寻找数学学习的规律，比如，论证规律、基本性质规律、运算规律等，同时教师讲解时化繁为简，避免大幅度的思维跨越。首先，老师要确定概念的内涵和外延，深入分析概念种类、特征等方面的联系，帮助学生透彻的理解和掌握概念，为今后的学习和应用打下夯实的基础。比如，老师在讲解余弦定理时，可对学生做如下阐述：已知三角形中的两条边长度和一个夹角，求解三角形，在进行数学教学时，老师应指导学生重点寻找定理的钥匙，即已知的基础条件，让学生主动推导余弦公式，进而类比推导正弦定理的应用范围，加深对学生概念的理解和记忆，通过对比两组公式，找出其中的应用数学规律。因此，教师在讲解这些较为抽象的数学定理时，尽量将理论与实际相联系，内容讲解切勿过于单一，要有鲜明的特色，挑选能够有效锻炼学生思维能力的习题，激发学生的数学思维。

（三）引导学生树立独立思考与解决数学问题的能力

在整个数学教学过程中，老师仅仅起到引导辅助作用，真正的主体是学生，因此，在实际教学过程中，要打破教师以“授”为主，学生以“听”为主的教学模式，老师要主动引导学生遇到问题独立思考和分析的能力，培养学生的思维能力是一个长时间积累和引导的过程，在这个过程中，老师切勿急于求成，对学生提出的问题，耐心予以解答，但不要将问题的答案直接告知，鼓励学生自我思考，逐渐引导学生找出答案，对学生的回答，给予适当的肯定，增强学生对学习的自信心。

（四）增强学生的学习的兴趣与自信心

由于职业院校学生之间存在一定的差异性，部分基础较差的学生容易产生自卑心理，再加上数学这门学科具有高度的抽象性和逻辑的严密性，导致学生对学习数学的热情降低，缺乏自信。因此，教师应当采取有效措施，激发学生学习数学的积极性，可以在课堂上开展一些互动小游戏或是利用简单的数学图型吸引学生的注意力，以几何图形为例，棱锥和棱台的公式相近，学生容易弄混，老师以图形的方式将其中一个图形画到黑板上，另一个图形由学生类比画出，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增加学生独立思考的能力。老师用最简单的方法，激发学生的兴趣，让学生参与到数学教学过程中，提高学生学习数学的积极性。

四、总结

数学是一门抽象的学科，在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。因此，职业院校在教授学生专业技能的同时应当注重学生数学思维能力的培养，为学生营造一个良好的学习环境，使学生成为一个更富有智慧的社会人才。

参考文献

[1]孙薇薇.职业院校数学教学中学生思维能力的培养措施[J].湖北科技学院学报，2014，34（11）：136-137.

[2]陈细兵.谈职业院校数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].岳阳职业技术学院学报，2004，（02）：95-96.endprint