“和合文化”引领下的社区配套幼儿园教育文化建设

潘红

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”随着城市的快速发展，社区教育成为教育领域的重要组成部分。其中，社区配套幼儿园更是我国幼教事业的重要组成部分。教育部副部长刘利民也明确指出：“把小区配套幼儿园一律办成公办园或普惠性民办园。”然而，在飞速发展的同时，社区配套幼儿园的文化建设明显存在家庭、幼儿园、社区脱钩的问题。中华“和合文化”源远流长，早在先秦时期就得以产生与发展，“和”意为和谐、和平、祥和；“合”意为结合、融合、合作，“和合”二字的结合，蕴含“多个独立的要素在冲突和融合过程中逐渐兼容，共存并处”的理念。幼儿园作为幼儿家庭和幼儿生活社区的枢纽，三个要素既相互独立，又彼此联系。尤其是作为小区配套幼儿园，家、园、社区三者的联系非常紧密，交流的机会也非常多，同时也不可避免会产生一定的冲突矛盾，因此，在社区配套幼儿园文化建设的进程中，创造“家、园、社区”三位融合的教育文化环境就显得尤其重要。

基于对“和合文化”的理解和幼儿园的实际情况，我们重新定义了我们幼儿园的“和合文化”，“和”指和谐、和乐、和睦；“合”指合心、合力、合作。其中“和合”包括多方面的联系，幼儿园与社区之间、幼儿园与家庭之间、家庭与社区之间、领导与领导之间、教师与教师之间、领导与教师之间、教师与儿童之间等等，这多方面下的“和合”形成一股“和合”之力，产生“1+1+1>3”的化学作用，有力地推动社区配套幼儿园的教育文化建设。

一、社区加强建设，提供社区配套幼儿园优质的共存環境

社区加强自身建设，既是优化和整合已有的教育资源，还是为配套幼儿园营造良好的发展环境。早在建园初期，幼儿园与社区的关系并不密切，甚至遭到排斥与抗拒。社区质疑幼儿园教育，抗拒与幼儿园有任何合作，两者的关系不“和”，力量不“合”。在“和合文化”理念指引下，我们逐步改善两者的关系，从质疑到信任，从抗拒到合作，共同塑造利于孩子成长的环境。我们将社区打造独立性与开放性并存的教育生态环境、重视社区教育和文化生活等精神文明建设、积极壮大教育志愿服务团队三个方面作为落脚点，展开社区建设，提供社区配套幼儿园优质的共存环境。

1. 打造独立性与开放性并存的教育生态环境

社区通过合理规划，为社区配套幼儿园打造优质的教育生态环境。首先，社区应按照规范标准建设独立的园舍办学空间，选取适宜的地理位置，园舍布局合理。其次，社区应积极规划、搭建开放性的教育资源，配套一定的文娱场所（健身场馆、图书馆等）、绿化带等。最后，配套幼儿园与属地周边的教育资源（幼儿中心、托管所、学校、教育机构等）形成核心辐射带，扩大幼儿教育的空间，打造开放、接纳、共融的教育生态环境。社区加强教育生态环境建设，不仅更好地服务于社区居民，进一步改善社区环境，还优化整合了社区的教育资源，为社区配套幼儿园营造优质的发展环境。

2. 重视社区教育和文化生活等精神文明建设

社区是幼儿生存和成长的地方，它的精神面貌对幼儿有潜移默化的影响。首先，街道、社区应与配套幼儿园紧密联系，为保障园区安全，监管食品安全，结对帮扶困难家庭，残障儿童教育提供支持和帮助。其次，社区定期发放宣传材料、利用幼儿园教育资源定期举办“育儿讲座”、开办“社区教育公益课堂”等。这些活动能有效地加强社区精神文明建设，较好地指导家长掌握育儿方法、帮助家长了解亲子教育的意义。最后，社区与配套幼儿园合作互动，举办“六一艺术表演展”“社区敬老服务日”“社区手工义卖活动”“传统节日庆祝活动”等多样化的特色文化活动，这些活动不仅丰富了社区居民文化生活，满足了社区居民的精神文明需求，还为幼儿提供了文明生活的土壤。

3. 壮大教育志愿服务团队

社区配套幼儿园作为社区教育的重要成员，能够有效促进幼儿园的教育。一方面，社区以幼儿园的教师团队作为基础，努力面向社区居民进行教育志愿服务团队的招募，另一方面，社区可以招募家长作为志愿者。对于含有配套幼儿园的社区而言，幼儿家长占社区居民的比例较大。幼儿家长往往以志愿者的身份积极为幼儿园服务，提供活动策划、团队组织、资源补给等服务。这些家长志愿者来自不同的职业岗位（如警察、医生、教师等），背后蕴藏着丰富的教育资源。他们也逐渐成为教育志愿服务团队的中坚力量。社区建立和壮大教育志愿服务团队，不仅深入挖掘社区的教育人才资源，实现社区教育人才资源的储备，还在社区中树立家、园、社区共育的观念，营造和谐、向上的幼儿教育氛围。

二、社区配套幼儿园主动建设，创建“家、园、社区”交流平台

社区配套幼儿园作为“家、园、社区”三位共融共育的中心，对促进社区、家庭的交流发挥着非常重要的作用。要促进家、园、社区的和谐，形成和乐、和睦的氛围，达到合心、合力、合作的目标，离不开一个重要的家、园、社区交流平台。社区配套幼儿园主动落实教育文化建设，争取多途径、多手段创建“家、园、社区”交流平台，具体可以从选择多样化的交流切合点，丰富家、园、社区交流的路径以及制定简单有效的交流保障制度三个方面来实现。

1. 选择多样化的交流切合点

社区配套幼儿园的物质环境建设、课程活动、教学科研等均是家、园、社区交流的切入点。一方面，配套幼儿园可以邀请家长进园。家长利用空闲时间，共同参与课室主题墙的布置，参与美工区的劳作活动；家长根据自身专业背景的优势，可以把专业宣传带进幼儿园课堂，如用电安全、运动安全、卫生习惯养成等；甚至是尝试开展教育科研工作，促进幼儿园教师的成长。另一方面，幼儿园可以结合课程活动，邀请社区绿化维护人员进行园区生物角的种植方法分享，或者科普社区绿化带的植物。这些延伸性很强的交流内容，为家、园、社区合力开展文化建设，提供丰富多样的切入点。

2. 丰富家、园、社区交流的路径endprint

社区配套幼儿园借助信息化手段、特色课程、家长委员会、实践活动等途径，为家、园、社区合力开展文化建设提供更多交流的可能。随着信息化技术的普及，家、园、社区信息互动不仅可以采用家园合作创办园刊，开设幼儿园网站等，还可以借助移动技术，运营微信公众号，介绍幼儿园的办园理念，定时更新幼儿成长动态，推送家、园、社区的活动信息。

3. 制定简单有效的交流保障制度

一方面，社区配套幼儿园可以借助节日、特色活动为契机，与家长、社区一起参与计划的讨论与制定。例如在元宵节、端午节、中秋节、春节等传统节日里，针对节日特色组织传统文化活动，邀请家长、社区共同参与，多提建议，合力策划、布置和组织。另一方面，幼儿园增设与家庭、社区之间的交流记录册，增设意见信箱，方便及时地沟通，构建和谐、和乐、和睦的氛围，家、园、社区合心合力，共同合作为孩子的教育提供更好的服务。

三、家庭参与建设，促进家、园、社区共融共育

家庭教育是幼儿成长的重要环节，同时也是幼儿园与社区联系的重要纽带。有些家长也许会质疑幼儿园教育的专业、抗拒新教育思想、固化自己的旧传统思维，因此，让家长参与幼儿园教育文化建设，支持社区文化活动，能够有效地促进家、园、社区的三位融合。

1. 借助社区文化活动，创设家、园、社区合作机会

幼儿园通过举办家长学校、家长开放日等活动，定期组织形式多样、内容丰富的家长讲座、育儿经验交流活动等，创设家、园、社区合作机会，提升家长自身教育水平。社区与幼儿园合作互动，举办“育儿知识竞赛”“育儿教育沙龙”等活动，不仅使提高了家长自身育儿能力，更新育儿观念，还能更好地改善幼儿家庭教育，实现家、园、社区合力营造良好文化环境的目标。

2. 借助家长委员力量，引领家长、社区信任幼儿园

家长委员是家庭、幼儿园、社区共融共育的桥梁，是幼儿园开展工作最得力助手。着力发挥家长委员主动参与教育的积极性和主动性，以点带面引领家长、社区信任幼儿园。如主动做好家长、社区的解释工作，主动按本班家长的特长、专长分工分派任务，主动组织家庭小组活动，主动提供资源为幼儿园和社区服务，协助组织家庭教育网络论坛，协助创建班刊园刊。

3. 借助幼儿园的亲子教學活动，拉近家、园、社区距离

通过形式多样的亲子教学活动，如“亲子制作”“亲子游园”“亲子读报”“亲子表演”“亲子探索”等，不仅有效发挥幼儿园自身环境的教育功能，还能促进家、园、社区共育，增强家长对幼儿成长的参与度。借助“主题评价表”“幼儿成长档案”“家园园地”等手段，幼儿园与家长、社区保持交流互动，及时了解幼儿的成长变化和发展动态。

责任编辑 黄博彦endprint