微视频在初中信息技术教学中的应用策略分析

甘志福

摘 要：微视频是随着科技的进步和发展而兴起的一种新型的教学应用。本文从理论的角度来论述微视频的含义和优势并在教学实践的基础上分析了当前初中信息技术教学的现状。同时，笔者又阐述了微视频在初中信息技术教学中的应用策略。

关键词：微视频；初中信息技术；应用策略

随着社会的发展、科技的进步，信息技术的应用越来越广泛。在初中课程教学中，教师会根据课程性质、内容进行课程设计并制作微视频，通过微视频将课程内容、重点、难点等传授给学生。学生通过微视频将学习变得更加直观化、视觉化和自主化。在当下，学生如果不能很好地掌握信息技术这一技能，那日后他必然会被社会所淘汰。因此，在初中信息技术的教学中教師应该采用恰当的教学方式来教授这一科目。下面，笔者就从微视频的优势综合论述微视频在初中信息技术教学中的应用策略，希望笔者的观点和看法能给大家的教学带来一些启发和思考。

一、 微视频概述

（一） 微视频的含义

百度百科给出的微视频的含义是：微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。具有“短、快、精”、“大众参与性”、“随时、随地、随意性”等特点。从微视频的含义中，我们可以看出，微视频的特点是符合信息技术教学需要的。所以，在信息技术的教学中教师要根据教学实际和学生需要来挖掘微视频的作用以最大限度发挥其在教学中的价值。

（二） 微视频的优势

微视频在给学生视觉冲击的同时，也能够促使学生集中精力学习，提高学习兴趣。微视频以精、短的特性使学生对新知识的接受速度更快、学习效果更强。

1. 激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”而微视频的发展与应用恰好弥补了这一空白。因为，微视频的涉及范围广泛，而且形态多样。在微视频中教师可以将小故事、小电影、小广告甚至简短的真人真事运用于信息技术的教学中。这种方式就打破了传统的教学方式，在授课时学生们的注意力自然而然地就被吸引了，当学生的注意力被吸引后他们学习的兴趣和积极性就被激发起来了。所以说，在初中信息技术的教学中，微视频能激发学生学习的兴趣。

2. 创新教学模式

微视频具有随时、随地、随意使用的特点和功能，所以在信息技术的教学中教师可以根据自己的教学需要来选择合适的微视频。如：在导课时可以选择时长较短的微视频、在讲授新课时可以选择时长较长的视频。还有，为了拓展学生学习信息技术的兴趣教师还可以将一些有学习意义的视频推荐给学生，让学生在课下再进行学习。这样看来，信息技术的教学模式就发生了重大的变化，在传统的教学中教室才是学生学习知识的主要阵地，但是随着信息技术的发展和进步，校外学习也成了一种新的学习途径。所以说，在初中信息技术的教学中，微视频改变、创新了原有的教学模式。

3. 提高自学能力

教师传授的知识毕竟是有限的，学生获取知识的途径不仅仅依靠教师的灌输，如果想提高自身的能力还需要不断地自学，而微视频正好能满足学生学习的需要。微视频能激发学生学习的兴趣，在兴趣的驱使下，学生们就会主动地去学习了。另外，当学生遇到学习中的困难时可以通过观看微视频来解决。所以说，在初中信息技术的教学中，微视频的应用提高了学生自主学习的能力。

4. 创新教学方法

微视频一般内存小，可以放入移动设备中直接带入课堂进行展示，这为学生的学习创造了更多的机会。微视频弥补了以前视频携带不方便、信息量小的缺点，其不仅有文字知识信息，还有教师讲解的声源信息。微视频使教师变成创作者，不仅可以在课堂上对学生进行传授，也可以通过网络分享自己的作品，实现资源共享。它改变了传统的教学方式，使学习变成更有趣的事。

二、 初中信息技术教学现状分析

1. 学生信息技术水平参差不齐

对于大多数的学生来讲，在小学里他们就已经学过信息技术了，但是有的学生根本没有完全入门，还有的学生接触信息技术以后只为了娱乐，相应的技术根本没有接触到。到升入初中以后，学生们的学习水平就出现了差异。这时，教师如果在教学信息技术时还采用一成不变的教学方法必定会导致教学效率低下。如果严重的话，学生将会对信息技术产生厌学的情绪。所以，在初中信息技术的教学中教师要客观分析学生的学习现状，并力图改变学生学习水平参差不齐带来的不良教学效果。

2. 教师教学兴趣不高

很多信息技术教师都对自己的教学不满意，大多数都是以敷衍的状态来应付教学。其实教师教学兴趣不高也是有原因的。有的信息技术老师不仅要担任教学工作，而且还要负责学校的网管、打字、维修等工作，在繁重的工作中教师无暇顾及教学。久而久之，繁重的工作将信息技术教师的兴趣给磨灭了。

3. 教学模式陈旧

在多年的教学中，我发现很多教师还是采用传统的教学方式，这种方式以教师的讲解为主，而学生只是被动地接受。有的教师发现了这种弊端，于是在讲课时一边讲解一边让学生练习，这种教学方式虽然在一定程度上改变了传统的教学方式，但是学生在练习的时候很难控制自己娱乐的心态，到头来这种教学效果还是不太理想。所以说，陈旧的教学模式直接影响了初中信息技术教学的效益。

三、 微视频在初中信息技术教学中的应用策略

1. 在导课时运用微视频

在导课时运用微视频能激发学生学习的兴趣。俗话说：不激发学生兴趣就开始授课的教师好比铁匠师傅在打冷的铁。由此可见，在导课中激发学生兴趣是多么重要。在信息技术的教学中，教师不能随便选择一些微视频就用来导课。因为在信息技术中学生们已经接触到了很多视频，对于视频而言学生们已经不再感觉那么新鲜。所以，教师要在微视频的内容上下功夫，并且要合理控制好微视频的时长。

比如：在讲授“Flash动画”时，在导入新课时，我选择运用微视频来激发学生的兴趣。在微视频中展示了我们班级的相册，这些相片有单人的、有小组学习的、有集体活动的。这些相片的出现都是以不同的方式展现的，并且在视频播放时，我还专门配上了一些轻音乐。当学生看到这些内容时，都是兴高采烈的，纷纷想知道我是怎么设计的。这样，在视频的刺激下我就順利地开始了“Flash动画”的教学。在这个教学实践中，我并没有采用夸张的视频来激发学生的兴趣，而是选择大家能产生共鸣的、能激发情感的照片来引入新课。所以，在信息技术的导课中，尤其是微视频的选择中，教师应该从视频内容上下功夫。

2. 在突破教学重点、难点时运用微视频

在初中信息技术中有的教学内容还是比较难的，但这些内容又是教学中的重点内容，不为学生讲解是不符合课程标准的。所以，教师还要克服教学困难为学生讲授这些内容。在初中信息技术的教学中，“Excel”这一部分内容是最难的，在平时的教学中，一般的教师都是采用传统的教学方式，即：教师一边讲、一边演练，当教师讲授完毕再让学生加以练习。但是，在长期的教学实践中，我发现这个教学方法根本没有收到良好的教学效果。为了帮助学生突破这一教学重点和难点，我决定用微视频来辅助教学。

比如，在讲授“Excel求和”这一内容时，我是这样操作的：我先给学生讲一些基本的理论知识，并告诉学生求和的公式，然后再借助多媒体为学生展示求和的计算步骤。当我讲完后有的学生就能理解了，但是有的学生还是不太熟练，这时候我再借助多媒体为学生呈现微视频中的教学方法。这样一来学生们就能在教师的指导下，多次学习这一内容了。所以，在突破教学重点和难点时，教师要有耐心并选择合适的视频来辅助教学，这样才能将微视频的作用发挥得淋漓尽致。

3. 在课外拓展时运用微视频

现在是知识爆炸的时代，学生的学习不能完全依赖教师的讲解，如果要想获得长足的发展学生还应该自己主动地去学习。在初中信息技术的教学中，教师只能按照课程标准的要求将基本的知识教给学生，但是信息技术涉及的范围十分广泛，仅在课上是学习不完的，针对这样的教学现状，教师可以有目的地指导学生在课下观看一些实用性强的微视频。

比如，在平时的教学中，我常常根据学生的兴趣爱好的不同，为学生推荐不同的微视频。有的学生喜欢拍照，我就为他推荐photoshop的应用微视频；有的学生喜欢剪辑，我就为他推荐绘声绘影的应用微视频；还有的学生喜欢收集精彩的视频，我就为他推荐屏幕录像专家教学的微视频。总之，教师在教学信息技术时，不能把学生完全地囿于课堂之中，而是要结合学生的学习实际安排不同的微视频供学生参考与学习。

参考文献：

[1]冯文静.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[D]，首都师范大学，2014年05月.

[2]徐现苓.微视频在初中信息技术教学中的应用[J]，中国通信，2016年07期.

[3]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]，信息系统工程，2015年04期.

[4]马树立.略论“微视频” 在初中信息技术教学中的应用[J]，中小学电教，2016年11期.