关于小学语文识字教学方法的研究

摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词：小学语文；识字教学；创新

一、 引言

识字教学是一切文化教育的基石和起点，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学语文识字教学中，教师应运用多种教学方法来培养学生主动识字的愿望，与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字，激发学生学习汉字的热情。教师要给予识字教学充分的重视，并辅以识字规律的指导，从而让学生在识字教学中扎实地掌握这部分的知识，为学生上好识字入门课，并为他们未来的语文学习之路打下一个坚实的基础。

二、 创设轻松愉快的课堂氛围

在小学语文识字教学中，激发学生的识字兴趣是最关键的，兴趣是促使幼儿积极思考、主动识字的内在动力。因此，我们要让学生在轻松、愉快的氛围里进行有趣的、有效的识字学习，从而提高识字教学的效率。创新是时代的主题，而识字教学上的创新就是要让学生在生动愉快的“生本”环境中掌握那些枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字。要想让学生喜欢识字，首先就得消除学生的心理负担，让他们敢于在课堂上畅所欲言。由此可见，创设一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围对于小学语文识字教学具有至关重要的作用。

三、 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

小学语文识字教学的最终目的是要让学生能够自主学习，所以教师要教给学生识字的方法，这样能大大提高学生自主识字的能力。因此，在小学低年级的识字教学中，教师要结合学生的年龄和心理特点，以学生的认识活动为主体，利用多种教学方法，调动全体学生识字的积极性，促使学生不断地进行自主探索，从而切实提高小学语文识字教学的质量。

（一） 趣味教学法

对于识字教学而言，教师不但要让学生不断去认识一些新字，而且还要让学生掌握识字方法和识字规律。小学生的思维具有具体形象的特点，因而我们在教幼儿识字时，一定要用具体实物、图片或有趣的动作、生动形象的语言等方法来加深小学生对所学汉字的印象。在低年级语文的识字教学中，有很多的字都属于形声字。识记形声字的方法有很多，现主要例举以下几种：1. 歌诀俗语法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“尘”、田力“男”等。又如，“问”字，我们可以编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。2. 字义法。即根据字的本义组词识记。如闻：闻听、见闻；游：游戏、游泳；看：看见、观看等。3. 直观法。例如，我们在识记“看”时，就可以联想到用手遮太阳时，手一般都会斜举在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。4. 字形法。如教“重”——千里一线牵；教“染”——上面三九，下面十八；教“突”——突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。5. 加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，这样记忆起来就比较简单。

（二） 游戏识字

在枯燥的识字教学中，教师应适时进行教学手段的调整。游戏是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中识字是他们最愿意接受的识字教学方法。游戏教学法可以使学生开开心心地进行自主学习，并为赢得比赛而互相帮助，课堂充满了生机和活力。在识字教学中，当学生的注意力开始下降时，我们就不能进行单一的复习巩固，而是要适时抓准机会让游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，学中玩，始终保持一种愉快的心态。识字教学要不脱离生活，不脱离游戏，这样才能吸引学生积极参与到识字教学活动中来。

童心纯真，童心无邪，小学生很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。而每个汉字的形成，都有一定的道理和历史渊源。因此，在教学实践中，教师要针对儿童的年龄特点及教学的实际情况来创编多样的识字游戏，并将知识融于游戏之中，从而极大地提高识字教学的有效性。例如，我们可以把各种小动物的头饰戴在学生的头上，让他们扮成小动物，并模仿动物的声音、动作和外形特征，同时适时安排学生演一演，这样既给学生创造了施展才华的机会，因势利导地注入了教育因素，同时又加深了学生对小动物的了解，更重要的是使学生受到了启迪，提高了学生识记字音、字形的能力。总之，教师要让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，运用多种教学手段，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，并营造合理的教学情境，从而使学生在轻松的教学环境中熟练地掌握所学的生字。

四、 结束语

识字是小学语文教学的关键性内容，它不仅仅是阅读、学习、生活等方面的重要基础，在小学教育体系中也应该得到广大师生的重视，积极做好小学生识字教学工作。让小学生尽早、尽快、尽可能多地认识新字，以便更早地进入阅读与写作阶段，这无论对培养小学生的阅读能力，还是获取信息的能力都有非常大的作用。因此，小学语文识字教学法的改革创新，教师作为重要的教育主体应该试图通过各种方法、渠道和途径来提升教学效果，并让学生从苦学转变为寓教于乐的乐学。总之，在小学语文识字教学中，教师只有不断地探索、不断地研究，才能总结出一些快捷的、可行的教学方法，使教学过程得以顺利轻松地进行，并使学生得以在奇妙的汉字的世界里自在地遨游。

参考文献：

[1]杨东.小学识字教学管窥[J].语文教学与研究，2008年23期.

[2]李钊.小学语文识字教学心得[J].学苑教育，2012年03期.

[3]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章，2012，1.

作者简介：

赵名明，江西省赣州市，会昌县小密中心小学。endprint