初中物理趣味性教学的探究与实践

胡昌媛

摘 要：物理是初中教育阶段主要的课程之一，其是一门自然科学，物理知识具有抽象性和复杂性的特点，尤其是理论知识缺乏感情色彩，难以激起学生的情感共鸣，导致学生丧失对物理学习的兴趣。趣味性教学的应用有效解决了这一问题，兴趣是最好的老师，要想提高初中物理的教学效率，就必须要求教师充分发挥主观能动性，提高物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。当下国家正在普及素质教育，这对初中物理教学提出了更高的要求，本文就初中物理趣味性教学进行研究分析，并提出一些合理化建议，以不断改革和创新物理教学，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。

关键词：初中物理 趣味性教学 实践

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号 ：1003-9082（2017）11-0-01

物理作为一门自然科学，与人们的日常生活息息相关，在生活中扮演着非常重要的角色。目前国家正在推行教育体制改革，提倡提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，这与物理教学的目的具有一致性。初中物理教学，其教学任务不仅是教师授学生基础知识，而且还肩负着开发学生智力、培养学生创造性思维的重要使命，这是一项创造性的活动。因此，教师要结合学生的实际情况，使枯燥的物理知识学习变得更加生动，以增强其趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学质量。

一、应用幽默的语言，提高物理教学趣味性

作为一名初中物理教师，幽默风趣的语言是教学中必不可少的调剂品。在教学过程中，教师语言是否具有趣味性和感染力直接影响到学生的学习效果。而初中物理作为一门学生从来没有接触过的学科，而且物理知识又枯燥无趣，许多学生对物理具有畏惧心理，如果物理教师能用幽默风趣的语言，将枯燥无趣的物理知识讲述出来，就能调动起学生的学习积极性和主动性。初中生正处于青春期，他们对新事物充满探究和好奇，因此，教师可以充分利用初中生活泼好动这一特点，不断修炼自己的语言功底，应用生动有趣的语言吸引学生注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中理解和掌握物理知识[1]。教师要尽量发挥语言的魅力，提高初中物理教学的课堂效率，在有限的课堂时间内达到最佳教学效果。

例如，初中物理《声音的特性》一节的教学中，可以引入《小红帽》的故事加深学生对声音特性的理解。教师让学生讲一下《小红帽的故事》，学生简单讲述：“从前有个非常可爱的小姑娘，人见人爱。她的外婆送给她一顶红色的丝绒帽子，大家都叫她‘小红帽。有一天，妈妈做好了蛋糕，让小红帽送给外婆。小红帽在半路上遇见了大灰狼，于是大灰狼想了一个好办法，骗小红帽去森林中走小路，自己扮作小红帽去外婆家。它在外婆家门口敲门，外婆问‘是谁呀？。大灰狼回答：‘我是小红帽，给你送蛋糕来啦，快开门。外婆没有力气开门，叫大灰狼自己拉门栓进去，然后大灰狼进门一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小红帽来，大灰狼又吃了小红帽[2]。”教师问道：“外婆和小红帽其实本来可以不被大灰狼吃掉的，当大灰狼在门口说话的时候，她们应该先仔细判别一下声音，看是不是熟人再开门，就可以避免惨剧的发生，所以，我们一定要学习好关于声音的知识，辨别好声音，避免大灰狼再出来害人。”这个过程中，教师应用风趣的小故事将学生吸引，让学生认识到物理知识的重要性，便于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对物理产生了浓厚的兴趣，才能发自内心的喜欢物理这门学科，激发学生的求知欲，促使学生积极主动的探究[3]。教师和学生要转变自己在以往教学中的地位，物理教师要由传统教学中主宰者转变为教学的引导者和组织者；学生从被动的知识接受者转变为积极的参与者，成为教学的主体。教师要根据物理教学内容，创设适当的课堂情境，使学生积极主动的参与到教学活动当中，从而强化学生的自主学习能力和探究能力。在新课标背景下，初中物理教师不该将教学的重点放在教授物理基础知识上，而更应该注重学生物理实践能力的培养，激发学生的学习积极性，让学生在实践中掌握知识、接受知识，这样使学生学习的更快、更有效。

例如，在《透镜及其应用》一章，主要向学生介绍透镜的基础知识和在日常生活当中的应用，是初中物理光学知识的主要组成部分。教师可以在课程开始前向学生们介绍一些在生活当中的透镜应用实例，创设相关的生活情境，用生活当中常见的事物进行说明，使知识变得简单，易于被学生理解和接受。如生活常见的照相机、放大镜、投影仪等，可以让学生了解具体的凸透镜的成象原理，然后让学生自己动手制作简单的照相机模型，使学生感受自己动手实践的乐趣，从而激发学生对物理的学习兴趣，树立自信心，增强教学效果[4]。

三、巧妙利用多媒体，提高教学吸引力

随着科学技术的发展和进步，多媒体已经广泛的应用于教育领域当中，对初中物理教学产生了深远影响。多媒体信息技术成为现代教学中的主要手段，它的形式多样，集视频、声音、图片和文本于一体，教师可根据教材内容灵活使用多媒体设备[5]。多媒体教学的使用不仅丰富了教学内容，增加了物理教学的可操作性，而且有利于吸引学生注意力，使学生更好地学习物理，将抽象的物理知识具体化、形象化，更容易被初中生理解。

例如，在《力》一节的教学中，教师可以采用多媒体教学，使学生直观的了解物体在力的作用下进行受力分析，使物体的受力情况被学生更容易理解，在学生的脑海里形成三维立体图像，将物理知识变得具体化和形象化，在遇到同类和相似问题时，学生会自己进行受力分析，掌握做题的方法。

结语

综上所述，在初中物理就选中使用趣味性教学，能促使学生充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到物理教学活动当中，主动学习物理知识。因此，教师要运用幽默风趣的语言，创设生活化的教学情境，巧妙立体多媒体教学，激发学生学习兴趣，让学生感受物理的魅力。

参考文献

[1]曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（6）：187-188.

[2]熊光辉.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].中外交流，2017（9）：204-205.

[3]陳成钢.初中物理趣味性教学探究[J].新课程·中学，2015（4）：39.

[4]钟定福.探究初中物理目前面临的问题[J].东方教育，2015（9）：334.

[5]石正均.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].小作家选刊，2017（19）：77-78.endprint