如何提高初中语文阅读教学的有效性

王辉

摘 要：初中语文教学的内容中，阅读教学在语文学习过程中起到了不可忽视的作用和地位，阅读教学的成效在一定程度上，直接影响学校语文教育事业，对于当前语文教学的现状来说更是如此。虽然阅读教学在语文教学中有着重要的地位，但是在实际的教学过程中，却没有被重视，阅读教学在初中和语文教学过程中也没有发挥出应有的作用，导致了语文教学在当前教学模式中不能被有效的提高。針对这一现象，就需要对当前初中语文阅读教学进行探讨并提出相关建议和意见。

关键词：初中语文 阅读教学 阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017）11-0-01

前言

阅读教学不仅是初中语文教学过程中重要的教学内容，在当前社会的发展过程中，阅读教学还能够提升学生的语言表达能力以及思维活跃度。初中学生正是身体和思维进行成长的最佳时期，在这一阶段培养学生的阅读能力，不仅可以提升学生的语文学习水平和写作能力，更能够提升学生在与人交流时的表达能力。语文作为一门实用性的学科，实际的表达要远远大于对理论知识的掌握，因此就需要学校加强语文阅读教学的内容，从而将语文教学的重点转移到阅读教学中去。

一、我国当前语文教学过程中出现的问题

读书能够使人明智，从而起到修身养性的作用，而当前的初中语文教学模式中，却没有对语文阅读教学进行有效的重视，导致初中语文阅读教学工作不能达到应有的教学目的。这一问题不仅关系着初中学生阅读能力的培养问题，还关系着初中学生在语文学习过程中的文章写作能力、语文素养等多种问题。

1.阅读教学模式僵硬

现在的语文阅读教学模式中，更多的是对文章进行拆分，然后再进行琐碎的理解与分析，从而将文章进行了“解体”。这样一来，老师的教学方式就会出现相应的改变，不再带领着学生去咬文嚼字，慢慢的品尝文章字里行间带来的语言魅力，领悟文章感情，然而当前的阅读教学，只是让学生针对阅读后出现的问题进行解读，并不能在一定程度上让学生对文章有更深层的体会。例如，在课堂教学的过程中，老师想要针对一篇小说进行解析，一部分老师在对小说进行解析的时候，不会去注重小说作者所使用的语句、文章布局、人物刻画以及整体的文章内涵，从而对文章情节进行简单的拆分，从而教给学生一些死记硬背的知识点；对于学生来说，在老师这样的教学过程中，慢慢的也会对课程产生厌恶的心理，自然也就没办法感知到文章的整体内涵，所获取的只是一些价值不高的内容[1]。这样的教学模式如果一直在课堂教学中沿用，就会直接遏制住学生对语文学习的兴趣。同时这样的程序化教学模式也不利于对学生兴趣的培养，从而影响到学生对知识的正常理解，不能让学生在文章阅读的学习过程中独立思考，从而削弱了学生的自主理解能力。

2.教学手段形式化

对于当前的学生来说，主要的学习方式就是预习工作，但是有一部学生没有重视这一点。这也是由于预习工作对于学生来讲相对比较空乏，从而缺少是指定的学习内容，并且教师在对学生的预习工作检查过程中，由于书面形式的缺失，导致老师的检查工作出现一定的困难，这样就导致了许多学生放弃了预习工作。如果学生在学习之前没有做好对文章的预习，老师在讲课过程中，学生就会出现一定的迷茫，更加耽误对学生阅读教学的教育工作。

3.教案制定不合理

学生之间的合作学习，是实现初中语文阅读教学的主要初衷，但是在当前的学习环境下，课堂教育往往缺少的就是学生与学生之间的沟通与管理。同时，老师在上课之前所做的备课工作，也不利于学生的阅读教学。老师的备课方式没有涉及到学生之间的相互沟通，重点还是针对性的放在了针对阅读后问题的解读上，导致学生在接受阅读教学时，缺少了与同龄人之间的竞争力，导致学生阅读能力跟不上当前的教育节奏。特别是对独生子女来讲，以学生互动的形式进行初中语文教学，不仅能够帮助学生提升交流能力，还能让学生与学生之间有一定的竞争力，帮助学生实现自主学习。[2]

二、如何提升初中语文阅读的有效性

1.改善传统的阅读教学模式

想要改善传统的阅读教学模式，就需要在阅读模式中加入多样性的教学内容，也就是人们经常提倡的情景教学模式。这一模式在教学过程中，是通过多媒体的方式进行场景的再现，能够直接弥补传统教学模式中出现的不足。

例如，对契诃夫的文章《变色龙》进行阅读教学的时候，倘若学生在生活中根本就没有听过变色龙，也不了解变色龙会通过改变自身颜色来进行伪装的特性，就不能对文章中奥楚蔑洛夫这一形象进行深刻的理解，也无法体会这个认为在当时的时代环境下所表现出的可悲与怜悯[3]。因此，这样的情境教学模式，可以让学生形象、生动的了解文章内容和人物，从而保证学生时刻处于积极的学习状态。

2.根据教学目标，制定教学计划

在课程教学中，老师可以利用丰富的教学手段和形式对学生阅读教学进行有效的学习指导。阅读教学的课堂中，要求老师可以根据课程所讲文章的重要性，分成不同的课型实施授课，例如：朗读型、学习方法指导型、文学欣赏型等，而这些课程的设计除了需要根据需要授课的文章之外，还要依据具体的教学目标以及文章的重难点知识，帮助学生对文章可以做到真正意义上的理解，从而提升学生阅读效率。

3.制定合理的教案，帮助学生提升阅读能力

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是写作的基础”。在初中的阅读教学过程中，真正的教学目的是为了培养学生对语言文字的积累，如果缺少了语言文字的积累，那么阅读教学就无从谈起。对此，就要求老师应当在教案精心制作的基础上，学生课堂表现中出现的多样性进行适当的教案改正，从而在阅读教学中保证能够照顾到课堂中的每一位学生，从而提升学生的整体阅读能力。

三、总结

初中老师在阅读教学的授课过程中，需要针对学生的实际情况以及课程标准进行阅读授课，并且在阅读教学中，多利用情境教学的方式，提升学生的学习兴趣以及对文章的理解。当前，还要求教师的授课方式也必须跟上当前时代的步伐进行教学，才能保证学生对知识的理解方式能够跟上时代发展。

参考文献

[1]沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文天地：初中版，2015（2）：62-63.

[2]贾丽芳.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育，2016，（11）：197-197.

[3]张发奎.试析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2015，（4）：432-432.endprint