基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究

陈志勇

摘 要：对于初中语文教育教学与改革而言，教师的个人能力水平的高低会对其效果体现有直接影响。而教学反思作为教学可持续发展能力提升的基础，也即是教师在实际教学中保持开放、动态状态的前提。文章主要针对当前初中语文教育教学的现状进行反思，针对其中存在的问题提出一定的改革策略。

关键词：教学反思 初中语文 教学改革策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

现如今的初中语文教学课堂，逐渐向开放化的方向发展，教学形式也丰富多样，学生的主体地位也得到了充分的尊重，使得学生能够按照自己的学习方式进行自主学习，师生关系也更进一步融洽。然而，在实际的教学活动中，仍然存在一定的问题值得教育工作者进行深刻反思，教育改革不能停滞不前，素质教育也非一朝一夕便可促就而成，所以基于教学反思的角度，对初中语文教育教学与改革策略进行研究显得十分必要。

一、教学反思的内涵

对于教师个人的教育教学而言，教学反思是促进其不断进步与成长的有效途径，不仅能够提升教师课堂教学的质量与效率，更有利于促进学生的个性与思维发展，由此可见，教师要充分认识到教学反思的重要性及其价值所在，切实做好教学反思工作【1】。

教师的教学反思工作教学设计、过程与效果的反思。其一，对教学设计的反思工作中，要对教学目标、教材使用等内容进行反思，反思自己在实际教学活动中是否深入挖掘教材内容，是否实现了教学目标，将教学经验与教训进一步总结；其二，对教学过程的反思工作中，要充分考虑学生的个体差异性，尊重学生的主体地位，反思是否做到因材施教，将每一位学生长处发挥出来；其三，对教学效果的反思工作中，教师要反思自己的教学方法是否有将学生的学习兴趣激发出来，课堂板书能够让学生一目了然，多媒体教学时机与方式是否存在合理性。在教学过程中，教师常有创新之处，也难免会存在败笔，只有不断进行反思，总结经验教训，才能不断提升自己的教学水平。

二、基于教学反思角度的初中语文教育教学改革策略分析

1.反思师生关系，促进和谐共处

初中语文教育教学当中，只有确立师生之间平等民主的关系，才能够让学生摆脱对教师的畏惧感，提升学生的自信，进而发散学生的创新思维，敢于提出问题。只有营造轻松愉快的学习环境，学生对语文教学才能够真正参与其中，促进教育教学工作的良好开展。为营造活跃的教学氛围，则需要教育工作者对学生进行赏识、表扬以及关心，拉近师生之间的情感交流，让学生对教师产生情感依赖，便能够以积极的学习热情回报给教师，这也是初中语文教育教学成功的关键所在【2】。学生们希望得到教师的肯定、理解与关怀，渴望教师能够平等对待每一位学生。因此，教师要积极反思自省，不能够对学生有区别对待，在语文教学过程中贯彻鼓励式教学，对教学教育过程中是否存在不平等对待与师生关系恶化等情况进行反思，扪心自问，进而加以改善，促进教育改革的深入。

2.反思教育改革，理解学生心声

2.1突出人文性，更要注重应用性

在新课程改革中，对于情感态度、价值观等一些列人文因素的成为了教学活动的重点，体现了语文教育教学中的深刻内涵，同时也是语文本身魅力的展现。在实际教学过程中，教师在凸显语文教育教学人文性的同时，也要重视语文知识的应用性，两者相互融合才能确保语文教学活动的顺利开展。在语文学科当中，人文性与应用性一定要相互依存，实现高度统一。然而当前语文课堂教学中，部分教师的实际教学方式值得反思，比如部分教育从业者片面地认为新课标改革是对语文基础知识的淡化，便在教学活动中过于侧重人文性，而对字、词、句等基础知识一笔带过，甚至会有人觉得这是教育体制的退步，过去教学活动中郎朗读书声被热闹的课堂气氛与多样化教学手段所替代，没有了字词段落的赏析，也没有了咬文嚼字的积极性，导致学生在读文章时显得口齿不清，口不择言。试想一下，倘若学生连基础的字词句等知识都无法掌握，在读书与写作方面都错漏百出，这是教育的悲哀，同样也是教师的失职。即便是学生对语文学科的领悟能力非常强，无法清晰表达同样枉然。倘若初中语文教学一直如此，则会让学生缺少语文基础技能的锻炼，导致教育教学活动沦为虚假的繁荣景象。所以，在当前强调提升教育教学人文化的同时，切不可过激地实行“去基础化”，以免造成对学生的误导。在重视初中语文教育教学中人文性的同时，更要兼顾对学生语文基础知识的培养，对自身教学理念与教学方式进行反思，促进人文性与应用性相结合，这才是初中语文教育教学的根本意义【3】。

2.2培养学生的学习自主性

在新课程改革的理念下，教学设计更注重生成与构建，并且要求教学过程应因材施教，保证课堂的灵活度。其中，教师在课堂教学活动中要一如既往的发挥组织作用，同时还要将更多的时间交还给学生，退居二线进行适当辅助，进而促进学生自学能力的养成。不过有一点值得注意，将更多时间交还学生并不等于完全让学生自学，部分教师由于片面理解对学生自主性的培养意思，便会出现这样的情况：教师讲授时间严重缩水，取而代之的则是看似热烈的讨论，实质是学生漫无目的的谈天论地，教师竟然还会对某些不着边际的回答给出鼓励，美其名曰“鼓励式教学”。这是我们教育工作者不忍目睹的场景，也是值得我们反思的现象。在实际教学果冻中，教师不能够仅仅作为一名旁观者，更要成为一名引路人，要对所讲授的知识内容有深入的研究，并且找准内容中的趣味性去吸引学生主动参与，积极自主的投入到学习当中。在进行自主学习的课堂当中，所学习的内容要在课前就有埋下伏笔，只有让学生自己去体会发现，才算是真正意义上的自主课堂，才能体现教育改革的实质内涵。

結束语

综上所述，随着教育改革与新课改理念的不断推行与深入，我国的教育教学也呈现了较为显著的变化。从初中语文教育教学现状来看，在教学活动开展中，教学反思要得到充分的重视，其属于教育活动中不可缺失的环节，只有对现阶段教育教学不断反思，才能促进初中语文教育教学的改革，引导初中语文教育教学迈向新的台阶。

参考文献

[1]沈明煊.基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究[J].教育教学论坛，2016（24）：279-280.

[2]徐虹.教学反思角度下初中语文教育教学与改革[J]. 现代阅读：教育版， 2012（3）：126-126.

[3]鲁忠江.教学反思角度下初中语文教育教学与改革[J].教育科学：全文版，2016（12）：00235-00235.endprint