以地域文化为载体培养齐齐哈尔市高校大学生社会主义核心价值观研究

孙荣利　穆浩然

摘 要：对高校大学生展开社会主义价值观培育的有效途径，必须要建立在地域文化的基础之上，坚持走出去和引进来结合的战略原则，从文化资源加以利用的角度，编织网状密集结构，形成以社会主义核心价值观为主导的，具有地域文化内涵的高校思想教育新理念。

关键词：齐齐哈尔 地域文化 社会主义核心价值观

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

根据我国教育工作纲要中关于完善中华优秀传统文化教育的要求，高校在进行社会主义核心价值观的教育工作中，需要立足地方文化，将本地的中华优秀传统文化教育资源加以挖掘，充分建立与地方共生存的现实感，培育出有利于社会主义价值观教育的途径，扎根在当地。

一、引进来、为我所用

进行地域文化基础上的思想意识形态的宣讲，必须要充分认识到文化是纷繁复杂的，将所有的地域文化都引进到学校的教育工作中，是不可能的，因此就要对资源进行开发利用。结合齐齐哈尔当地的地域理念，对思想文化意识形态的历史渊源进行深入的了解，从中筛选出有利于进行社会主义核心价值观的资源，运用到高校大学生德育培育的工作中。

核心历史文化主要集中在清代以少数民族历史文化、驻防八旗文化、流人文化、站人文化、水师营文化、官屯文化、宗教历史文化等方面。其中区域内少数民族文化集中体现在齐齐哈尔土著居民的少数民族的多样性上。上述历史背景与当地的文化结合起来，形成的特质文化融合在一起，形成了复杂的文化成份。因此，在在齐齐哈尔当地高校开展社会主义核心价值观的教育工作，就要对这些复杂的文化成分加以分析从中找出与社会主义核心价值观有关联的内容，坚持引进来、走出去的战略原则，以增强教育效果[1]。例如，在高校的社会主义核心价值观的教学中，应注重将齐齐哈尔的地域特色与少数民族文化的精神加以融合，强调团结、平等、互利互信、包容合作、共赢发展的原则，体现出当代齐齐哈尔经济建设的精神内核。将我国社会主义核心价值观的精神诉求与齐齐哈尔多民族文化的精神内涵紧密结合，通过弘扬民族融合团结的精神，培育高校大学生社会主义核心价值观。

第二，高校进行流人文化的介绍，在社会主义核心价值观的教育中，应以增强学生对于齐齐哈尔地域文化发端的印象为主要教育目标，例如对康熙中叶以后，齐齐哈尔城既是防御俄罗斯的大本营这一历史事件进行剖析，指出当时齐齐哈尔流人大量产生于清代盛世，减少于内忧外患的嘉庆、道光时期，因大清王朝的倾覆而完结，此间一直没有中断过。因此，经过历史的变更，積淀除了当今齐齐哈尔极富于流人文化的地域特色，与中华文明起源有着千丝万缕联系，值得后人追根溯源，这与社会主义核心价值观的理念具有契合性。

第三，有关清代黑龙江地区的萨满活动，史志有所记载。进行宗教文化的研究与社会主义核心价值观教育相互交织，这种相遇可以这样描述，清代以前的齐齐哈尔，汉族是少数民族。齐齐哈尔的古代史，实质是少数民族史。包括的民族，既有古老的各个古族，也有当下区域内少数民族。因此，依照国家关于支持地方经济社会发展的若干意见，齐齐哈尔进行了多项关于地域文明传承创新的方案的制定，其中就有推进当地的传统文化建设，挖掘少数民族文化资源的内容。齐齐哈尔的地域文文化资源，有着高度的地域特色。充满包容和开放的齐齐哈尔地域文化在漫长的发展历史中拥有着值得用现代眼光去挖掘和传承的精神文化，其所具有的文化内涵与社会主义核心价值观的理念有相通之处[2]。

二、走出去、真实体验

从我说你听到我说你看，这种教育理念的转变的实质就是加强真实的体验和感悟，是一种从认知到认同的过渡。

首先，加强课堂实践等，做好网络结构的教育方式的架设，是当前进行社会主义核心价值观教学工作的主要内容。加强实践教育，不仅能够节约教育成本，还能提升学生的操作性。例如结合社会主义核心价值观的教育内容进行选题，查询资料、加强交流、师生问答、完善和汇总环节，提高学生的认知度，促进学生通过反思解决问题的能力。

在课程教学中，要求学生首先要先了解齐齐哈尔当地的地域文化，将调研结果形成调研报告，采用PPT、视频等形式加以实践，形成具体的教学任务，将优秀的成果加以展示，学生通过校内的课堂实践，完成了理论知识阶段的学习，涉猎到实践教学中，增强了教学实践的学习效果。

从校情和学情的角度出发，鼓励学生参与社会实践活动，到各个历史文化或者活动基地进行实地考察，然后将所看、所听、所查到的资料，包括图片、视频、文字等，收集资料制作成PPT，整理成演讲稿，将自己的感悟与同学分享，对历史进行重温，坚定社会主义核心价值观的信念。

第二，在社会主义核心价值教学中，教师和学校以及学生是构成主体的三股力量，只有这三股向着共同的方向共同努力，才能创造出凝聚力来。教师的人格魅力和个人品质在教学中发挥着重要的作用，还要有崇高的职业道德和超高的学识，能够在教学中审视历史，发掘宝藏，拥有对教学足够的敏锐性，为学生树立学习的榜样。而学校要充分建设内涵地域文化和校园文化，构建宣传网络、宣传地域文化，合理利用当地资源为社会主义核心价值观培育出教学和教育环境，坚持正确的教学理念，以培养人才为目的，注重人的主观能动性。

大学生虽然身份还是学生，但是已经是一个具有独立思想意识的主体，这个群体是社会主义核心价值观教学中的主体，拥有自己的观点，所以必须由主体自发地自觉地践行社会主义核心价值观，自觉奉行理念，发挥创造性的主体能力，才能将核心价值观的理念吃透，并变成自己日常的行为准则[3]。

结语

结合地域特色开展社会主义核心价值观的高校教学工作，应形成网络结构的教育教学方式，这个网络中凝聚了校内外的各种力量，拥有多元的资源，创造性的发展动力，只有如此，才能保证高效大学生社会主义核心价值观的培育工作更加发扬光大。

参考文献

[1]孙文营.如何科学凝练地域精神[J].理论探索，2013，（2）：44-47.

[2]孙珊.用社会主义核心价值观引领高校校园文化活动路径探析--以淮阴师范学院模式为例[J].思想政治课研究，2015，（1）：52-55.

[3]包心鉴.社会主义核心价值观：本质特征·功能定位·路径选择[J].山东高等教育（原刊名：青岛大学师范学院学报），2014，（10）：26-38.endprint