数码互动显微系统在组织胚胎学实验课教学的应用

王笑音　吕喆

摘 要：数码互动显微实验室的建立，改革了现代显微形态学教学模式，促进了组织胚胎学的实验教学发生了巨大变化。与传统教学模式相比，它使组织胚胎学的实验教学方式和学生的学习方式得到了提高改善。

关键词：数码互动显微实验室 组织胚胎学 实验

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课。这门课作为医学中最重要的基础学科之一，其教学质量的好坏与学生今后学好生理学、病理学等后继课程密切相关，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，其重要性不言而喻。而组织胚胎学实验课更是学生巩固理论知识及获取基本技能的重要途径，与理论课具有同样重要的地位。组织胚胎学是一门显微形态学科，其特征是要在显微镜下观察细胞、组织和器官的形态结构。

一、组织胚胎学的传统实验教学方法

传统教学模式是“灌输式”教学模式，采用电教、挂图、光镜观察切片等方式组织实验教学，教学模式单一，教学方法陈旧。学生能单独观察自己的显微镜，却看不到其他同学的实验过程，教师也不得不经常重复不同学生提出的相似问题，教学效率低下。同时教师为了指导学生观察切片，穿梭在学生之间，顾此失彼，费时费力。师生互动很难进行。

二、组织胚胎学实验教学的绘图要求

组织胚胎学实验教学要求学生绘图要能代表大多数标本中的细胞或组织的结构特点，又能最大限度地说明理论问题；要忠实于标本，各细胞的位置、形状、大小及比例，核的样式和各种结构的颜色，都要力求真实，不能夸张，更不能想当然；要强调实验报告的书写格式以及绘图的布局简明、整洁、美观[1]。

三、组织胚胎学的传统实验教学效果

组织胚胎学实验教学效果可以通过学生的绘图来了解，但在传统教学模式下学生忙于提问，教师忙于解答，基本上不能在一次实验课课堂内完成对所观察结构的绘制，常常需要课后参照图谱进行绘图，花费的时间很多，使实验教学效率低下，不能达到教学要求。

四、数码互动显微系统对组织胚胎学的实验教学改革

1.动态演示，激发学生的兴趣

利用数码互动显微系统教学可将学生要观察的标本同时展示在教师和学生的眼前，无论是结构或色彩均是学生镜下结构的再现，同时可拍摄成从低倍镜整体观到高倍镜某个结构的连续动态的画面，真实而直观地反映了学生镜下观察的 结构，同时师生还可以通过数码互动显微系统进行语音讨论，激发学生们的学习热情。组织胚胎学实验教学从传统的黑板画图、布图、幻灯到近年的电视录像、CAI课件，再到如今的数码互动显微系统、数字摄像、语音讨论等，极大地激发了学生的学习兴趣[2]。

2.资源共享

相同的结构，由于切的部位、角度、厚度、染色等一系列的原因导致平面图像不完全一样。比如多极神经元，有的切到细胞核和核仁，有的没有；有的切到的突起多。有的切到的突起很少。如某位学生观察到了既切到细胞核和核仁。又切到突起多的典型多极神经元时，教师就可选来示教。又如在观察血涂片时，嗜碱性粒细胞数量很少，有的学生要花很长时间才能找到.有时一张标本上可能根本就没有嗜碱性粒细胞。如果有学生观察到了，随时展示给全班学生，让全体学生共享。这样打破了时间与空间的限制，使学生可以看到其他学生镜下图像.既掌握了典型结构，又了解了一些特殊的或相异的结构，真正丰富了学习内涵，达到取长补短的目的，实现图像资源共享。

3.学生的绘图情况

由于显微数码互动系统弥补了传统教学模式的主要不足点，只要授课教师在实验课开始，利用自己的教师机（数码显微镜）边演示边明确地向学生阐明本次实验的目的、要求及注意事项，并且在实验过程中通过自己的教师主控电脑随时留意每个学生镜下所观察的结构，给予必要的引导、说明和帮助。多数情况下，学生都能独立操作、认真思考，并且在课堂上将实验报告交给教师批改，教师能及时纠正绘图中存在的缺陷，使学生印象深刻。这样，组织胚胎学实验课中学生的科学观察力、认真思考及独立完成作业的能力都得到了最大限度的锻炼，加深与巩固了理论知识，提高了学生的学习热情，为以后相关学科的学习奠定了基础。

4.建立图片库，积累教学资源

由于学生镜图像和教師镜图像可上传至微机，因此教帅可通过操作主控微机对任一台显微镜上传来的图像进行捕捉、照相、处理和保存。更重要的是教师在实验课教学过程中对不容易见到的结构、典型结构及某些特殊现象可随时捕捉、照相、经过处理后保存在电脑中， 从而在教学过程中不断储备和丰富教学资料，并可将之用到后续的教学中去。经年累月的蓄积必定形成丰富的教学资源，对促进教学质量的提高[3]。

五、显微数码互动系统在应用中存在的问题

（1）学生镜和教师镜的像素应不断提高，以便观察到更为清晰的图片。（2）由于我们对这个设备的性能和功能的认识还十分浅薄。教师的操作还不十分熟练，因此在使用过程中也常会造成一些互动交流故障或受到影响。（3）显示器的图像与镜下图像不完全相符，有些失真。（4）显微数码互动系统已成为组织胚胎学实验教学中具有革命意义的现代化教学手段，而与之相适应的教学法还需进一步探索。

总之，显微数码互动技术将义、声、图融为一体，教师可灵活采用多种教学方法与现代教育技术手段，把课程内容通过图像、课件等多种形式传授给学生，并能及时了解教学过程中出现的问题， 开拓了学生的视野，锻炼了思维，真正地做到“寓教于乐”提高了学生学习兴趣，有助于学生效率的提高。

参考文献

[1]邓香群，易德保.组胚实验课两种教学模式下学生绘图能力的差异[J].医学教育探索， 2008，7：1258-1259

[2]林雪梅，李芳菲.利用数码显微互动系统，探索组织胚胎学实验互动教学法的实施[J].山西医科大学学报，2005，7（2）：178

[3]周伊，罗秀成，吴庚利， 等. 显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的优势[J].医学教育探索，2005，4（5）：329-330endprint