自动化专业的教学改革实践与思考

【摘要】自动化专业的教学实践改革是一项系统工程，对于怎样提高自动化专业学生的创新和实践能力的论题，结合自动化专业学生人才培养目标的要求，从自动化专业教学改革的方向出发，我们需要不断地探索、思考、发展和创新，不断地挖掘出更多的实践路径和资源，培养更多的能适应社会要求的自动化专业人才。

【关键词】自动化；实践教学；教学改革

Practice and Thinking of Automation Teaching Reform

Xu Jian-yu

【Abstract】 The teaching practice reform of automation specialty is a systematic project，How to improve the innovative ability and practical ability of students majoring in automation，Combined with the requirements of personnel training objectives of automation major，From the direction of automation teaching reform，we need to constantly explore，thinking，development and innovation，constantly digging out the path and resources more practice，more training meet the social requirements of automation professionals.

【key words】Automation、Practice Teaching、educational reform

【中图分类号】TP1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0035-02

自动化专业研究自动控制理论及方法，并将其广泛应用在各复杂系统。该专业在控制理论及控制工程的基础上，依托电子技术、电工技术、信息处理、系统工程、计算机技术和应用、网络技术、自动控制等技术手段，实现对工业生产过程自动控制自动化。

自动化专业对学生的培养目标主要是：具备控制理论、电子信息技术、计算机技术、网络技术。电工技术等不同领域的专业知识和工程技术基础，能在电力电子技术、仪表检测自动化、工业过程控制、系统工程技术、管理及决策、科技研究及开发等方面工作的高级工程技术人才[1]。随着我国高等教育的大众化，通过大学几年的学习，很多高校的应届毕业生到新工作岗位后会出现眼高手低、实践能力差、理论知识不能满足当前实际、对出现的问题不知所措、无法适应工作上的重任的现象。这反映了应届毕业生和高校培养目标“高级工程技术人才”相差有很长的距离，也反映到学生在学习期间动手能力缺乏严格的训练，观察能力、自我学习分析能力、应变能力等能力的缺失，由于学生的综合技能没有得到足够严格、全面、合理的训练，就达不到作为自动化专业技术人才应该具有的创新和实践能力[2]。因此，在日益竞争激烈的社会人才竞争的环境下，怎样提高和培养自动化专业学生的实践和创新能力，是一个急需要解决和探讨的课题。

一、自动化专业教学中存在的几点思考

作为当今体现先进技术和工业现代化緊密结合的特色专业之一的自动化专业，自动化专业实践能力教学是培养具备较强发展能力、适应能力、实践动手能力和较强竞争力的应用型、创新型人才的重要途径之一。对于自动化专业实践教学环节主要有几点思考。

1.自动化实践教学仍存在重视理论课轻视实践课的情况，没有以培养学生工程实践能力和创新能力为目标的实践教学体系，实验课仍然以验证书本理论知识为主，难度不高，实验指导书太详细，学生在动手做试验过程中不需要独立分析，不需要独立解决问题，过于依赖教师，无法在实验课程中掌握独立分析及解决问题的能力。

2.没有规范的实践教学系统的的管理规则和考核标准，实验室的管理模式过于单一，没有设置开放的实验室环境给学生自由发挥、自主学习动手进行实验，考核方式缺乏全面、合理性。

3.没有完善的实践教学手段，实验室的时间安排不够，各实验课程实验设备及实验内容独立性强，联系交叉少，缺乏和实际问题结合的综合性、全面性、具有研究意义的大型实验。从上述描述的问题可以看出，自动化专业的实践教学改革的核心是探索出一个实践教学新体系，发现解决实践教学改革中的问题，使自动化实践教学改革取得实际效果。

二、改革实践的思路计划

自动化专业具备实践性、交叉性、时代性、系统性等特点，也面临各个专业之间渗透竞争的激烈挑战，所以我们需要根据自动化专业的专业特点和培养人才目标，通过专业学科教学体系的不断调整，在经过多方面的调查研究和实践的基础上，总结实践教学多元化、多层次化的改革思路出来。实践教学的多元化、层次化就是为了打破实践教学过程中的教学只重视理论，轻视实践教学的情况、以学生自主选择设计性的实践为主体，技能应用的综合性实践为重点的三个层次的体系结构。这种体系摈弃了以理论课为主，实践课为辅的传统教学观念，着重理论教学须跟实践教学紧密结合，相互交叉地进行，理论教学不仅仅是经过试验进一步掌握和理解专业理论知识，更加重要的是在专业理论的指导下，专业学生必须要开动脑筋来设计、动手来制作，提高专业理论知识的综合应用能力。

1.验证理论知识的试验

为了让学生打好扎实的基本技能，基础理论知识的验证性试验必不可缺。在自动化专业开始阶段开设的例如模拟数字电子技术、数字电子技术、电路、电机学等课程的试验，通过这些实验帮助学生更加熟练学会电类专业基础知识和主要仪器设备的基本操作能力，扎实基本技能基础，积累一定的实践经验。在学生学习例如程序设计、PLC控制理论、微机原理、电力工程。计算机网络等课程时，开设相应课程的课内试验，让学生通过这些实验，掌握计算机技术等相应的动手实践能力。在更高专业年级的时候，建立例如过程控制系统、运动控制系统、模糊控制系统、自动控制理论等课程的实践试验，培养自动化专业学生的独立思考的能力，并且培养学生能将工程设计方法、理论应用到现实系统中的能力。

2.自主设计的实践试验

在当前的自动化实践教学中，还是存在教师在课前提前制定好试验线路、试验步骤、表格，并且会在学生开始试验前详细讲解试验过程中的操作和遇到的问题，学生往往会照抄教师的实验思路来进行实验。在日益竞争激烈的就业环境下，开设自主设计是时间实验是不可或缺的。自主设计的实践试验，该实验在基础理论的验证性试验的基础上，对各门课程起到理论和实验技能的巩固，也是为后期毕业设计等综合性的实践的必要准备，突出学生在实践教学中的主体地位，点燃学生对能力、素质、知识的渴望和追求，改变学生传统的学习及掌握知识的方式，创建充分发挥学生个性特点的空间和时间。建立具备交互性、多样性、个别性与灵活性的自主设计的实践试验，让学生自主地设计，独立地思考，充分发挥创新和个性特点。这类试验不依附于单一一门课程，是多学科多门课程知识的融合，根据学生选题的差异和兴趣的特点具有了非常鲜明的独立自主性。

3.综合性技能实践

综合性技能实践需要学生在遇到实际工程问题的时候，能够自己独立完成从设计、制作到调试和测试的全过程。

该类实践活动包含毕业设计、创新活动和各种科技实践活动等在内。毕业设计能够培养学生综合运用所学知识、技能来解决实际问题的能力、巩固和提高学生学习过的基础知识和技能，是学生阶段关键性实践教学的一个环节。组织专业的电子竞赛等各类科技实践活动吸引学生自主进入实验室进行动手实践，各类科技实践活动包括校级电子竞技赛，PLC创新设计大赛，计算机编程大赛、挑战杯大赛、全国大学生电子设计大赛等活动，鼓励学生勇于实践，扎实巩固理论与实践结合的理念。综合性技能實践是实现自动化专业人才培养目标必不可缺的关键环节。

三、结束语

在当前实践教学内容更新速度迅速的情况下，实践教学指导的难度不断加大，社会各个用人单位都需要实践能力强的应用型人才，而实验室实践教学教师作为实验室的主体，没有得到高校和学院的重视培养。重视实验室实践教学教师队伍建设，以及成为了高校建设高水平实验室的最重要的任务。通过本文中提出的相关思考和解决措施，能够促进试验室实践教师的业务水平，提高试验教学的整体教学水平和质量。当然在实施的过程中，还会出现一系列的问题，但相信坚持通过实践教学改革过程的不断探索和研究，自动化专业的教学质量会有一个质的提高。

参考文献

[1]郭琳琳.浅谈高等学校教师团队建设[J].沈阳教育学院学报，2007.04.

[2]刘秀梅.高职自动化专业实践教学改革思考[J].现代商贸工业，2011，12

[3]刘伟.加强实验技术队伍建设的途径和措施[J].实验技术与管理，2005.08

[4]周林，孔庆梅，杜晓玉.面向自动化专业的工程实训教学探索与研究.中国电力教育，2014（26）：78-79.

作者简介：徐箭雨（1979-），男，硕士研究生，讲师，主要研究方向为传感器及自动检测技术。