低年级数学教学中情境教学的开展策略研究

高建明

【摘要】情境教学模式在小学数学课堂教学中进行合理地应用，不但能够引导学生更好地进入到教师创设的情境之中，而且能够帮助学生更好地理解并掌握课堂教学的主要内容，还能够提高整个课堂教学的效率与氛围。好的教学情境，往往需要小學数学教师能够根据教学的内容与目标，进行科学的设计，从而有针对性地引导学生学习。此外，好的情境教学，需要教师能够引导学生，把美好的情感投入到课堂学习中，使学生带着学习的热情，带着学习的兴趣去积极地参与到整个课堂活动之中。

【关键词】数学教学；情境教学；问题教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0146-02

情境创设，就是建立一种使学生从事学习活动、产生学习行为的环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。生活，给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累。因而，生活情景中蕴涵着丰富的教育信息，以生活情感为载体，可以更自然的引导学生感悟生活中的数学现象，进而提出问题、探究问题、解决问题，形成让学生体验探究，自主建构知识的这一符合建构主义学习理论的积极的学习方式，实现具有现代意义的“由生活走向数学，由数学走向社会”的学习。因而科学并有效的创设数学情景，是新课程教学的重要任务之一。

一、创设趣味性教学情境，激发学生数学学习兴趣

对于低年级学生来说，总是会对于一些新鲜的事物充满兴趣，在数学教材中，教师积极地将书本知识和故事场景进行融合，创设出一些比较有趣生动的故事，以此来提高学生学习的兴趣和积极性，这种奉为下的教学课堂，一方面是促进了师生之间的互动，而且能够极大程度的提高学生的参与度，让他们在这些有趣的场景中获得能力的提升以及知识的融会贯通。而且数学来源于生活，只有在生活中去展现最贴近数学的情境，才能帮助学生感受到数学在实践中的应用，体会其中的乐趣。所以生活场景再现的教学方式主要体现在，教师要运用生活的场景作为实例，引导学生进入到特定的生活场景，让他们主动去思考生活中的人们是如何利用数学来便捷日常的行为。数学需要很强的思维逻辑能力，而小学生的思考方式比较跳跃，理解能力也不是特别的强，如果教师引导不足就会增加他们的学习难度，严重的可能滋生抵触数学的心理。因此数学老师需要从他们的兴趣点入手，在教学过程中积极的去创设一些趣味性的教学情境，基于实际的教学内容，把学生好奇的场景再现，从而吸引他们的注意力，培养学习兴趣，激发学习热情，利于他们更好地理解数学的逻辑性思维，发现数学的魅力，培养主动学习的习惯。

二、创设直观性教学情境，增强学生数学学习求知欲

求知欲的提高是需要直观的情境创设，从而加强学生感性的认知。传统的机械性教学首先无法培养学生主动学习的习惯，另外也不能激发他们的学习兴趣，而且沿用陈旧落后的教学观念以及手段，是无法帮助学生去加深对书本知识的理解，数学课程又是一门能够帮助学生培养思维逻辑能力的重要课程，如果光是将书本上的知识、概念、定理、公式以及解题过程主义的给学生强行地进行灌输，学生是很难去理解数学方面抽象的问题，学生被动学习，导致很多抵触学习的心理会被滋生，不注意师生间的互动交流，整个教学课堂的气氛也比较沉重，这对于学生学习数学是非常不利的，何谈求知？所以创设情境很重要，数学需要刨根问底，需要学生不断思考，渴望通过不同的方式得到最终的答案。所以直观性的场景主要表现在为了使学生掌握数学知识，能够建立在感性认识的基础上，给学生以感性的形象而又具体的知识，从而形成科学的概念，更好的深化认识和运用知识。所以具体的方式可以通过一些可视可听的东西直观的呈现在学生面前，将抽象的概念进行直观化，合理有效的利用现有的资源进行直观性情境的创设，比如一些模型道具和实物标本，或是参观实验项目等等，形成更加清晰的表象，用动态的场景去加强帮助学生去加强理解。

三、创设问题教学情境，实现学生数学思维空间的拓展

问题教学情境主要表现在提出的问题要场景化，能够适应生活，让学生身临其境，从而得出解决问题的规律。创设程序化规律性的实践活动，并伴随及时的练习情境，两者相结合，帮助学生学习书本知识的同时，通过实践活动来检验真理，加强自身的理解认知，更好地帮助他们吸收知识。问题情境的创设主要是在教学过程中，教师引导学生去利用学习的工具通过不同的方式进行组合和观察，培养他们的空间思维逻辑能力，分析问题并解决疑问，在他们的脑海中形成流程化的概念，通过活动去体验学习的乐趣，解决问题也能带给他们一定成功的喜悦。像这种身临其境的教学方式，能够加强学生的主观能动性，而且对于所要学习的知识或者是我都能够有深刻的印象。除此之外是加强练习过程，在练习过程中，老师应该有目的的在新旧知识之间设置一定的障碍，让学生在练习过程中发现到异常，而这时，老师就可以用引导性的教学手段去激发学生学习更多的数学新知识，帮助他们去解决练习过程中所遇到的异常问题，帮他们树立敢于直面困难并克服的信心。也只有像这种竞争似的练习场景才能帮助学生更好的进入到学习的氛围中，提高他们的主动学习并解决问题的能力。

四、结语

综上所述，低年级的学生是培养习惯能力最快的群体，数学是一门能够在生活中大量被运用到实际场景的的课程，培养学生的发散新思维以及逻辑能力，能够培养他们的空间想象能力以及流程化的整体思想，帮助他们在思考问题时的有一个具体的框架，所以在小学的数学课堂中要要遵循导向性、直观性以及趣味性原则，创设各种情境教学，将书本知识与实际的生活场景所融合，帮助学生加深对于书本知识的理解，通过实践来检验真理，培养他们的学习兴趣，从数学中感受到魅力以及乐趣，激发他们的主动学习的能力，更好的为今后的生活以及工作打下坚实的基础。

参考文献

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