运输投送专业实战化教学思考

于殿祥，孙 勇，张智军

(1.军事交通学院 汽车指挥系，天津 300161； 2.军事交通学院 综合训练基地，天津 300161)



● 教育训练 Education & Training

运输投送专业实战化教学思考

于殿祥1，孙 勇2，张智军1

(1.军事交通学院 汽车指挥系，天津 300161； 2.军事交通学院 综合训练基地，天津 300161)

为开展好运输投送专业实战化教学，提出重塑运输投送实战化教学内容体系，应着眼培养学员宽广的战略视野与思维、扎实的联合作战基础、精湛的运输投送专业能力，构建全流程模拟对抗性训练环境和军民融合的训练基地，创新运输投送实战化教学方式方法，打造结构优化、能力素质强的运输投送实战化教学师资队伍。

运输投送专业；实战化教学；院校教育

习主席指出：“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。”[1]作为掌握和保持军队行动自主权的重要基础，战略投送成为国家战略能力特别是军事能力的重要标志，在军事行动中的重要性日益凸显。运输投送专业作为培养运输投送专业军官的主要依托，开展实战化教学成为一项紧迫任务。

1 重塑运输投送实战化教学内容体系

未来一体化联合作战要求运输投送军官具备较高的综合素质。目前，运输投送实战化教学内容设置覆盖面过窄，过于注重学员第一任职能力培养，而忽视了学员的长远发展。要紧紧围绕实战化需求，在教学内容设置上统筹兼顾，建立覆盖面宽、适应性强、知识与实践相结合、工作能力与思维水平相结合的教学内容体系。对学员进行全方位的培训，使其能力素质不仅能够满足毕业任职的岗位需要，而且能够着眼长远，合理规划设计其发展潜力，与下一步军官职业化的发展路径相适应，真正培养能力强、素质高的运输投送军官。

(1)着眼培养学员宽广的战略视野与思维。习主席指出：“各级要拓宽战略视野、更新战略思维，与时俱进地加强军事战略指导。”随着军队使命任务的拓展，军事力量走出去的力度越来越大。运输投送军官作为远程投送的骨干力量，需要具有世界眼光，不断提升战略思维，具备着眼整体、统筹全局、善抓重点、预见未来的战略视野和思维能力。在教学内容设计上，要优化军事基本理论、政治理论等课程，开设新军事革命、国际战略形势、国家安全、军事战略等课程，从生长学员开始加强战略理论学习，进行战略文化熏陶，逐步拓宽战略视野，培养战略思维，提高谋划能力。

(2)着眼培养学员扎实的联合作战基础。未来运输投送军官的核心工作是一体化联合作战背景下的部队投送与后勤运输，要求熟悉联合作战各军种部队的特点、运用模式及指挥协调要求，特别是在“军委管总、战区主战”的总体要求下，要清楚运输投送行动在一体化联合作战中的地位和组织指挥流程。在教学内容设计上，要加大军兵种知识、联合作战力量运用、联合作战指挥、现代后勤、武器装备等课程的比重，使学员熟悉一体化联合作战背景下的战役战术行动、力量运用和指挥控制，在此基础上全面融入运输投送行动的有关内容。

(3)着眼夯实学员精湛的运输投送专业能力。运输投送专业能力是未来运输投送军官的核心工作能力，也是其第一任职岗位的关键能力。未来多样化军事任务，无论是作战行动还是非战争军事行动，一般都属于联合投送或综合运输行动。这就要求运输投送军官不仅要熟悉所在专业的运输投送，也要掌握其他方式的运输投送。在教学内容设计上，要本着宽口径、全覆盖的原则，将铁路军事运输、公路军事运输、水路军事运输、航空军事运输、国防交通保障等课程有所侧重地融入到铁路军事运输指挥、水路军事运输指挥、航空军事运输指挥和汽车指挥等各个专业中，使每个专业的学员在熟练掌握所学专业的基础上，对联合投送和综合运输有较为深刻的理解和把握。

2 构建运输投送实战化教学训练环境

实战化运输投送教学内容体系，需要依托一定的教学训练环境才能实施。紧贴实战要求的教学训练环境，是培养适应未来战争需要的高素质新型运输投送军官的重要支撑。一方面，现代战争中，运输投送行动的情报获取与分析、行动筹划与计划、运输投送指挥与控制、协同与保障等都依托信息网络环境而实现。另一方面，未来一体化联合作战运输投送行动，又是在现实的陆上、水上、航空等具体地理环境中进行的，受到地理环境的制约。然而，目前的运输投送实战化教学网络信息环境构建不仅落后于部队，更落后于信息化局部战争需求；运输投送教学训练设施老化、数量不足、功能单一，与实战标准差距大。实战化教学训练环境的构建不仅要充分运用网络信息技术的先进成果，而且要重点构建具备战时地理环境特征的现实环境。

(1)构建全流程对抗性模拟训练环境。研发模拟教学训练信息系统，推进运输投送实战化教学训练转型。按照全要素、全流程的要求，将以一体化联合作战为核心的运输投送行动所涉及的各种要素、各种行动、各类战场环境等按流程进行综合集成。将战备等级转换、下达命令、任务筹划、定下决心、制定计划、协调军民交通运输力量、组织装载、运行、卸载、组织防卫与协同、指挥控制等运输投送环节逼真地营造出来。依托该系统，通过网上教学、虚拟推演、网上对抗等形式，使学员不仅练基础、练技术、练战法和保障法，也练指挥、练协同、练谋略、练心理，适应战时运输投送环境需要，有效解决军队院校武器装备器材难以满足大规模学员教学训练需求的突出矛盾，提高实战化教学效果。

(2)构建军民融合训练基地环境。运输投送训练基地具有教学训练要素齐全、专业化程度强、教学训练效果评估科学等特征。区别于一般的作战行动，运输投送行动既依托民用交通运输资源，又依托军队建制运输投送资源。可根据军民交通运输资源分布的实际情况，构建两类运输投送教学训练基地环境。一是构建军队建制的运输投送教学训练基地环境。将运输投送行动所涉及的筹划计划、装载卸载、运行组织、指挥控制等环节，全要素融入训练基地，将军运设施、运输与保障装备、部队武器装备、通信指挥装备设备、相关物资器材等按同于部队的要求建好配齐，并可将学员教学训练所需要的战术训练场、心理训练场等需求一起纳入，可在近似实战的战场环境中摔打锤炼学员。要重视构建贴近实战的复杂电磁环境，让学员亲身感受激烈对抗条件下所产生的全频谱、高密度、多类型的电磁环境，特别是体会、学习、训练运输投送指挥控制受到强电磁干扰时的组织与处置。二是依托民用交通运输设施构建临时但可常态化使用的训练基地环境。这种训练基地环境，可突出运输投送行动准备与组织实施过程，具有真实、直观等特征。特别是在部队利用某交通运输设施组织建制部队投送时，可组织学员进行现场观摩、参与组织部队集结、装载、卸载等运输投送行动的重要环节。同样，也需要按实战要求构建复杂电磁环境。缺失复杂电磁环境的运输投送教学训练，属于“和平运输”教学训练，与实战化教学训练要求背道而驰。

3 创新运输投送实战化教学方式方法

教学方式方法是组织教学活动的基本形式，是其最活跃的要素。教学方式方法创新，应当成为运输投送实战化教学中最具灵活性和创造性的实践活动。目前，在运输投送实战化教学方式上，理论讲解多、实践训练少的问题比较突出。在课堂教学上，教员满堂灌、学员被动听的问题比较突出，缺乏多样化的课堂教学方法，学员主动思考、主动参与的意识不强。随着科技革命、产业革命、新军事革命的加速推进，运输投送领域的新技术、新方法、新知识、新理论层出不穷，对运输投送军官的知识结构、能力素质等不断提出新要求，在更新教学内容体系的同时，创新实战化的教学方式方法迫在眉睫。

(1)创新课堂教学组织方法。课堂教学作为最基本的教学方式，在运输投送实战化教学中依然发挥着重要作用，但是要注重方法的创新。一是进行理论精讲。运输投送实战化教学不是为了增加实践环节而将理论课程砍掉或大幅压缩，而是精炼内容，将未来一体化联合作战运输投送行动的有关内容梳理出来，按照模块化的方式进行精讲，对重点内容要讲透，对难点内容要讲通俗，使学员具备良好的理论素养。二是战例剖析研究。长期以来，无战事的相对和平环境使运输投送行动难以接受真实战火的考验，火线运输、交通抢修、运输防卫等与战争紧密相连的教学内容无法真实呈现。这就要充分发挥战例的作用，不仅剖析研究信息化条件下世界范围内的运输投送经典案例，如美军海湾战争中的战略投送案例；也要剖析研究机械化半机械化条件下我军的运输投送经典案例，如抗美援朝军交运输保障等。要重视挖掘战例背后的制胜机理，从作战行动、后勤保障、运输投送等各个方面进行剖析研究，总结经验、吸取教训，在还原战例的同时超越战例。三是进行想定对抗。针对未来一体化联合作战战场特点和运输投送需求，充分运用现代信息技术实现角色对抗。通过合理分组编组，设置多种想定背景，综合运用多种指挥作业手段和方法，练组织指挥、练保障法、练谋略，突出学员主体、教员导调，营造浓厚的战时氛围，实现课堂与战场无缝对接。

(2)拓展野外训练演练。运输投送野外训练演练是实战化教学的重要实践环节，有利于学员将理论知识转化为实际应用和操作能力，提升实战化教学效果。一是军队院校自行组织训练演练。依托军队院校训练基地，主要进行基础训练和综合演练。通过基础训练，使学员掌握运输投送装备基本操作、运输投送行动的基本组织方法和指挥协同程序等；通过综合演练，依托一定的想定背景，将多个训练内容或训练课题连贯起来，全面检验学员前期的教学和基础训练效果，还可修改想定背景，使学员能够身临其境感受不同作战环境、不同作战任务运输投送行动的新情况新问题，提高学员的组织指挥能力和随机应变能力。采取科学的组织方法，将受训学员合理分组，轮流扮演角色，确保人人参与、人人受训。二是军队院校与部队联教联训。在作战部队、驻交通沿线军事代表机构等建立教学基地，使学员了解部队的作战编成、武器装备运输性参数和运输投送要求，熟悉运输投送组织实施和指挥协同流程。特别是要借助部队组织大型演习的机会，将学员融入相关岗位，参加战备等级转换、远程投送、战场机动、运输保障等有关行动，创造充分感受战场氛围、充分运用所学知识、充分展现专业素质的机会。三是军队院校与地方联教联训。与地方交通运输机构开展联教联训成为拓展运输投送野外综合训练的重要方式。要与驻地火车站、港口、机场等单位保持密切联系，建立长期的稳定合作机制。组织学员参与利用民用交通运输资源实施部队跨区远程投送等重大演训活动，走开军民合作育人的联教联训路子。

4 打造运输投送实战化教学师资队伍

习主席深刻指出“教之本在师”“猛将必发于卒伍”“师必晓于实战”。运输投送专业实战化教学师资队伍水平决定了人才培养质量。目前，实战化教学师资队伍存在教员“从院校到院校”“教什么的没干过什么”“近亲繁殖”等问题。有了实战化的教学训练环境和教学内容体系，建设一支通晓实战的师资队伍，采取适当适用的教学方式方法对学员施教，成为运输投送专业实战化教学的当务之急。

(1)优化师资队伍结构。逐步建立军队院校专业教员与部队教官相结合的师资队伍。一是推进军队院校教员队伍建设。运输投送专业教员大都长期从事教学，对本专业有着深刻的认识，一般都具有较强的教学科研功底，是运输投送专业教学的主力，主要是解决他们经历阅历单一的问题。近期，通过制定合理的政策制度，鼓励教员赴驻交通沿线军代机构、汽车部队、后勤基地、作战部队等代职，鼓励他们参与部队组织的大型演训活动，特别是远程投送演习活动。鼓励教员到部队调研，在协助解决部队业务和训练难题中磨练个人素质。随着军官职业化制度的建立，还可出台院校教员与部队运输投送专业军官交流的制度。二是推进部队教官队伍建设。加大部队运输投送专业教官的编制比例，通过出台政策，吸引选拔政治素质高、工作经历和管理经验丰富、军事理论功底扎实、参加过重大演训活动的部队优秀军官进院校担任教官。要优化调整教官院校工作任期。美军陆、空军院校教官一般3年轮换一次，相比之下，我军教官任期太短[2]，导致教官在走完岗前培训、备课试讲、走上讲台、参与科研等几个重要环节后，刚对所从事的教学工作有了一定心得，就要返回部队任职，发挥作用有限。

(2)推进师资队伍能力素质转型。师资队伍的能力素质直接表现为授课水平和组训能力，直接影响学员培养质量。一是从专业型教员向全能型教员转变。长期以来，大部分教员注重运输投送专业能力素质的培养，对军事基本理论、基本能力素质的培养未引起足够重视。表现在虽然精通运输投送专业，但对作战、指挥、管理等部队通用的能力素质不够重视。例如，对于后勤物资运输问题，精通运输力量的调度和任务的分配，但对于作战行动对后勤物资的需求结构以及物资需求数量等更深层次的问题关注较少。要求运输投送专业教员必须对国家安全战略、军事战略、作战、指挥、后勤、装备、部队管理等各个领域有深刻的认识和理解，争取成为“T形”素质教员。二是从传统知识能力结构向信息知识能力结构转变。随着新一轮军事革命的加速推进，物联网、大数据、云计算、3D打印等一大批高新技术层出不穷。信息技术特别是网络信息系统在运输投送专业中得到广泛应用，专业教员只有紧跟技术发展前沿，全面提升信息意识和信息处理、运用能力，才能实现向信息知识能力结构的转变。

5 结 语

开展运输投送专业实战化教学需要进行系统设计。打造优质的师资队伍是重要基础，重塑教学内容体系是重要抓手，创新教学方式方法是重要手段，构建教学训练环境是重要保障。

[1] 总政治部. 习近平关于国防和军队建设重要论述选编[M].北京：解放军出版社，2014：189.

[2] 杨旭光，王海洋. 实战化的军校教育[M].北京：解放军出版社，2015：232.

(编辑：高凌杰)

Thoughts on Combat-oriented Teaching in Transportation and Projection Major

YU Dianxiang1, SUN Yong2， ZHANG Zhijun1

(1.Automobile Command Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China; 2.Comprehensive Training Base, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

In order to develop combat-oriented teaching in transportation and projection major, the paper proposes that rebuilding content system of combat-oriented teaching should cultivate broad strategic vision and thinking, strong joint operation basis, and skilled transportation and projection professional ability for students. We should also establish simulated antagonistic training environment and civil-military integrated training base, create combat-oriented teaching method, and construct optimized and high-quality teaching team for combat-oriented teaching in transportation and projection major.

transportation and projection major; combat-oriented teaching; academy education

2016-12-13；

2017-03-01．

于殿祥(1980—)，男，博士，讲师.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.06.013

G642.0

A

1674-2192(2017)06- 0054- 04