小学数学教学中核心素养的培养策略

陈秀梅

【摘要】本文通过对小学数学的教学现状进行分析，总结出在小学数学教学中存在着缺乏数学思维、数学教学方式一元化、学生学习自主性差、忽视数学核心素养等问题。同时阐述了数学核心素养对小学数学教学的重要性。了解到数学核心素养对学生学习的帮助，进而提出了在小学数学教学中培养核心素养的方法，从调整教学方式、数学教学生活化、提高学习自主性、数学学习目标化等多个维度展开论述，促进了学生核心素养的提升，推动了学生全面发展。

【关键词】小学数学教学；核心素养；培养方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0239-01

随着素质教育的全面普及，在教学中培养学生核心素养，促进学生全面发展已经成为现代教学中的重要目标。小学学习是学生学习生涯中重要的组成部分，而小学数学则是学生学习思维与学习方法形成的基础。学生通过对数学知识的学习养成自身逻辑思维与理性思维，数学核心素养的形成能够帮助学生整合思维，形成正确的学习方法，提高学习能力。因此在小学数学教学中，教师注重对学生核心素养的培养，从而促进学生全面发展。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）数学思维缺乏，数学教学方式一元化

近年来教育改革进程不断深化，小学数学教师在改革思潮的影响下，在数学教学中愈发重视对学生核心素养的提升，但在小学数学教学中，还存在着一些问题，影响教师对学生核心素养的培养。首先，数学思维缺乏。其体现在两个方面，其一，教师数学思维的缺乏影响学生数学核心素养的提升。在教学中，教师没有充分利用自身的数学思维引导学生学习，过于注重培养学生的数学理论知识，忽视对学生数学思维的培养，影响学生数学核心素养的提升。其二，学生数学思维的缺乏。学生在学习数学知识时，没有充分发挥自身的主观能动性，养成数学思维帮助自身学习，影响学生的学习效率。同时在数学教学过程中，教师教学方式一元化情况严重。教师教学方式过于死板，让教师在教学中无法吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生核心素养。

（二）学习自主性差，忽视数学实践教学

数学核心素养的形成，不仅需要教师在教学中帮助学生形成，学生在学习时也应充分发挥自身的学习自主性，帮助自身提升核心素养能力。但在小学数学学习过程中，由于学生自身的条件限制，导致学生极易受到外界因素的影响，学习自主性较差，影响学生数学核心素养的形成。同时，在小学数学教学中，由于教师对核心素养的内涵掌握的不全面，对核心素养的认知形成一定的错误性，认为培养学生核心素养便是指导学生形成数学逻辑思维，却忽视对学生综合能力提升，这让教师在小学数学教学中，不重视对学生的实践教学，致使学生的数学理论知识与生活实际情况，出现脱离现象，影响学生核心素养的提升。

（三）缺少学习目标，忽视数学核心素养

在小学数学教学中还存在着缺少学习目标，影响学生数学核心素养的形成。首先，教师在制定教学目标时，没有考虑学生的学习情况与教学进度是否相符，让学生在学习过程中，无法形成明确的学习方向，从而降低学生的学习效率，影响核心素养的提升。同时，一部分教师受传统教学观念的影响，忽视数学核心素养对学生发展的重要性，在教学中不注重对学生核心素养的养成。

二、数学核心素养对小学教学的重要作用

数学核心素养不仅是指学生的数学逻辑思维与理性思维，其中还包括学生对数学知识进行学习后，可以把数学知识熟练的应用到实际生活中的综合能力。因此学生核心素养的提高，不仅可以促进学生自身的全面发展，还能够对小学数学教学形成一定的促进作用，提升教师的数学教学效率。在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养，帮助教师转变了自身的教学方式，促使教师的教学方法更加富有灵活性，提高了教师的教学水平与教学质量。同时学生数学核心素养的形成，让教师在教导学生学习数学的过程中，能够更好的引导学生对数学知识进行探索，丰富学生的数学素养。

三、在小学数学教学中培养数学核心素养的方法

（一）调整数学教学方式，培养数学思维

教师在小学数学教学中需要通过一定方法对学生的核心素养进行培养。首先，教师应对自身的教学方法进行调整，让教学方法更适合培养学生的核心素养能力。在对自身的教学方法进行调整时，教师应充分考虑实际教学情况和学生的接受能力，选择适合学生的教学方法。教师在采用该项教学方法帮助自身进行教学时，不能马上的改变原有的教学方法，应在原有的教学方法中融入新的教学方法，以潜移默化的形式让学生适应新的教学方法，提高学生的学习能力。例如：在小学数学教学中，教师采用小组教学法为学生进行教学时，在对学生分组结束后，先为学生设置学习问题让学生开展组内讨论，逐步让学生以学习小组的结构进行学习，从而提高学生的学习效率，提升了自身的核心素养能力。同时在培养学生核心素养能力时，还应重视对学生数学思维的培养，促进学生核心素养的提升。在数学教学中，教师通过设置数学问题，引导学生对数学问题，进行思考，从而让学生形成正确的数学思维。学生在数学思维的指导下通过研究和解答数学问题，提升了自身的核心素养能力。

（二）数学教学生活化，提高学习自主性

教师还应通过数学教学生活化，来提升学生的数学核心素养，教师在数学教学中充分发挥自身的引导作用，对学生的认知能力形成正确的认知，在教学中，结合学生的认知能力，为学生建立学习情景，增强学生的代入感，从而提升学生的学习效率，而数学教学的生活化，不仅能够帮主学生更好的理解数学中的定理与公式，还能够培养学生的数学综合能力，从而提升学生的核心素养。例如：教师在为学生讲解五年级上册《图形的对称》这一章节内容时，可以让学生观察生活实际中的对称图案，把这些图案融入到教学中，构建教学情景，提高了学生的学习效率，锻炼了学生核心素养能力。同时，培养学生核心素养能力不仅需要教师对自身的教学进行改革。在学习过程中，学生应充分发挥自身的学习自主性，认识到核心素养能力对自身学习的重要性。

（三）数学学习目标化，培养核心素养

教师在培养学生数学核心素养时，应数学化学习目标。教师结合教学方案与学生的实际学习进度，制定明確的教学目标，把对培养数学核心素养的目标融入到其中。从而在数学教学中具有明确的教学方向，促进学生核心素养能力的提高。

四、结语

在小学数学教学中通过应用目标明确化、锻炼学生数学思维、结合实际生活等方法，解决了数学核心素养能力低等问题，达到提升学生数学核心素养能力，促进学生发展的目的。

参考文献

[1]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017，（15）：44+53.

[2]周浩.培养数学反思能力提高学生核心素养[J].江苏教育研究，2016，（28）：76-79.

[3]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016，（05）：57-60.