翻转课堂教学模式在大学生创业教育中的应用

孙真珍

摘要：就业难是国家在发展过程中需要解决的一大难题，高校毕业生日益增多，毕业生面临的就业压力逐步变大，社会为毕业生所提供的岗位不能够满足毕业生的需求量，“供”与“求”的不平衡造成就业问题日益严峻。人们的生活水平日益提升，国家不断昌盛，经济的发展带动文化的繁荣，用人单位对人才能力的要求逐步严格，对技术的标准也有所提高。为有效地缓解就业难的社会状况，大学生创业成了如今的发展热潮。高校教育不断地变革和发展，创业教育则是对解决就业难问题提出的一个重要手段，以达到培养优秀的创业人才、提高创业能力、解决就业问题的目的。

关键词：翻转课堂、大学生创业教育、互联网

随着我国经济发展速度不断提升，越来越多的学生进入大学校园学习，而社会发展水平与社会发展水平的不均导致每年可提供岗位数量相对毕业生人数差别较大，因此高校需要对学生的就业问题进行思考。在现代教育研究中，对于大学生创业的关注度较高，而翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，与传统的教学模式具有较大的先进性，现对其在创业教育中的应用的进行分析。

一、大学生创业教育存在的不足

如今，我国在大学生创业的热潮下，设立专门的教育课程和教育机构，培养创业人才。大学生创业孵化基地的建立、创业教育课程的设置都在一定程度上促进了大学生创业教育的发展。由于创业模式采用固有的“师授生听”的模式，缺乏创新，以及受到学习环境、科研项目等因素的影响，因此导致大学生对创业课程存在理解有误、失误、知识掌握不全面不牢固的现象，影响大学生的创业意识和创业实践，阻碍创业能力的提升。

积极的意识具有引导的作用，教育模式中，学生具有乐观的心态，课程能够吸引学生兴趣都能促进大学生创业能力的提高。据专家调查，高职学历的学生存在积极性较差、兴趣较低、自控力较差的问题。对高职学生以原有的教学模式进行教学，必然会降低学生的学习效率和学习兴趣。以学生为中心的创新大学生教育模式有利于吸引学生对知识的兴趣，提高积极性和主动创造性，提升大学生的创业意识和创业效率。教师以教学大纲为教学工具的传统教学模式，并没有达到创业教育的要求。大学生教育创业应以学生为中心，使大学生从实践中获得经验，掌握创业的本领，成为信息的自寻者和职业的创造者。传统的创业教育模式并没有把学习环境看作重要的一项研究课题，学习环境的设计能够提高学生自主学习的意识，提高独立思考和独立实践的能力。在互联网迅速发展的背景下，移动终端的运用，让学生的学习更加容易，意识也逐步的新颖，传统的教学模式与网络教学模式的创新结合，是促进大学生创业教育发展的新天地。

二、翻转课堂的概念

翻转学堂指的是为学生提供一个全新的学习环境，教师转变身份成为导师，指导学生自主学习，每位学生参与学习的合作讨论沟通中，教师与学生共同互动的一种新模式。“翻转学堂”又名“反转学堂”，是两种身份的互换与互动，目的是提高学生的自助能力，提升学生的学习积极性。美国是最早采用这种教学模式的国家，在实践过程中学生的学习效率提高，教学目的容易达到。这种新的模式，“新”在有效地利用互联网，以信息技术为基础。新型的教学模式提高了教学的质量和效率，即使在现在学校中，为了给缺课的学生补课，教师可以不再奔波，而是利用信息技术下，以PPT演示文稿WPS稿件的形式下为学生补课，声音与字幕的有效结合，提高了教学速度和教学质量，提高了学生的学习兴趣。

三、翻转课堂的应用形式

美国教学模式的创新，迅速地被各个国家运用，翻转课堂的新型教育模式采用预习-学习-复习的模式，教师利用便利的互联网，运用信息技术将授课的教学内容和教学信息上传到互联网中，学生可在互联网上进行自主的课程预习。课堂中教师与学生进行互动交流，教师针对学生在预习过程中遇到的难点进行探究。翻转课堂的新型教育模式有利于培养学生自主学习能力、提高独立思考的能力、促进学生的团结合作、加强师生感情。教师将教学视频传到互联网可供学生的学习，教学视频时间较短，9-10分钟的时间不会造成学生的厌烦的心理状态，有效地激发学生的学习乐趣，教师更容易引导学生的学习。翻转课堂的设置为学生带来了极大的便利，学生可以向老师有效反馈信息，学生又拥有更多的时间和空间，教学互动促进了学生间的合作交流，增加师生感情，同时也有利于有成绩差异的学生间的平衡。

四、翻转课堂教学模式在大学生创业教育中的应用

信息技术为翻转课堂教学模式提供了信息平台，以信息技术为基础为学生营造高效的学习环境；活动学习是一项具有个性化的学习模式；两者是新形势下技术与理念的创新。目前在新技术的冲击下，新理念和信息技术的结合逐步成为高校中的教学模式。翻转课堂的普遍运用使我们改变传统的教学模式，也成为我们教育模式的一种新资源。翻转课堂的核心是信息技术和创新理念的整合。教师转变传统的教学设计环节，将教学知识和教学的有效资源，比如教学视频、教学网站，设计成教学任务，使学生在课前通过预习找出问题，课上互动交流、分组学习、共同解决问题。学习过程中，教师有助于了解学生的学习情况，学生通过分工协作，共享学习资源，提高了自身的沟通能力和实践能力，充分地提高了自身的主动创造性。教师在课堂中不仅利用互联网方便快捷的优势，而且通过结合角色扮演法、扩展演练法、启发教育法等教学方法的灵活运用，提高学生们的创业意识和创业能力。信息技术为学生在课前、课中以及课后都带了极大的便利，课后学生通过互联网中老师发布的教学内容进行巩固复习，对感兴趣的教学内容进行有效拓展，运用信息技术教师和学生进行互动交流，为学生解惑，培养学生们的实践水平，提高自主思考的能力。

在新型的翻转课堂的模式中，教师不仅传授大学生创业的有关知识，还可将有关的学科与创业知识相整合，如统计学、管理学以及市场营销等学科知识。学生在课上的理解偏差和失誤都可以在教师的引导下解决，从而巩固，实现从被动要求到主动思考的转变，更能对创业知识有效地理解和拓展，提高创业技能，并能拥有充足的经验去克服创业中的困难，全面地思考创业中的各个方面。

为最大程度地实现翻转课堂教学模式的实效性，应采用理论与实践相统合的方法，学校应投入足量的财政，采购虚拟的网络资源使学生进行实战实践，促进教师与学生的互动教学。学校可以通过沙盘的模拟课程帮助学生理解企业的运行模式，提高学生的实战能力，学习实战思维和实战方法，提升创业技能，为未来创业打下良好的基础。学校可以通过采购软件课程使学生拥有宽泛的知识，更能全面地了解创业中所需要具备的理论，要求学生理论与实践能力全具备。学校也可通过创建创业大赛的方式激发学生的创业热情，开发学生的创造力，提高学生的素养和实践能力。

综上，翻转课堂的新型教育模式是将传统模式与信息技术背景下师生合作、学生沟通相整合的方式，结合各种课程平台、岗位平台、实战平台等信息化资源平台的教学模式，目的以提高学生的积极性、主动创造性，培养创业人才，实现传授知识的特色化个性化。

参考文献：

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