精讲——高效课堂的命脉

黄世涛

摘 要：结合实际，重点阐述了“精讲”在课堂教学中的重要性。

关键词：“精讲”；课堂教学；重要性

曾经有幸参加过好多次省市县级高效课堂专家学者培训会，聆听过好多次名师的高效课堂公开课和示范课，虽然各级专家关于高效课堂定义的表述有所不一，但宗旨视乎是一致的：用最短的时间取得最大的收获是为高效。对照之下，各级名师的公开课和示范课无一不差强人意，张忙，拖堂是这些公开课的一致诟病，甚至于有的名师一节四十分钟的标准课上了一个小时还要多，台下教师议论纷纷：这是高效课堂吗？要是人人都是这样上课，学生吃得消吗？老师受得了吗？

以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，增加课堂互动，提高学生的有效参与度，这些观点无可厚非，大家都会赞同，但关键是要有一个度啊。否则，谁还愿意教书？谁还愿意上学？记得一次在市上参会时，有位北京来的教授讲过，她个人认为：最高效课还是讲节课。我顿时眼前一亮，于会同仁全体以热烈的掌声表示认同。她列举了一个课例：好多好多小学语文老师，为了让学生尽快掌握生字，苛求学生课上课下无数次的抄练，但学生还是记不住，可是有个老师用一句话就让学生永远记住了一个字：“谢”就是把身子弯的离地只有一吋去说话。何等精妙啊。所以俗话说“话”是开心的钥匙，所以古人云“听君一席话胜读十年书”。

我刚参加工作时还没有新课改的说辞，记得当时带两个班的生物课，是自己所学的专业，所以讲起课来扬扬洒洒、天花乱坠，正在兴头无奈课下，学生十分喜爱我和我的课，我也十分的沾沾自喜。可是期末一考，我的眼球差点掉到了地上：和我带同头课的是一位年轻的“外行”教师，学生的成绩把我甩了十万八千里。可以说其所学所知和我根本不死一個档次，我也有意无意从窗外了解过他的课：用很短的时间把课文讲读一遍，然后大量的时间是，老师闲庭信步，学生有一搭没一搭的自圈自点，完成课后的作业和练习，期间他偶而做以个别的指点。领导也是很了解我们俩专业水平的高下，和我一样百思不得其解。教导主任与我们一起进行了好一阵的琢磨和反思，用我们俩的鲜活教材助推了我校最原始的教学改革：精讲精练、削减课业负担。从此是我校走出了质量低谷。

后来因工作需要，我调到了另一所学校，无意之中又碰到了惊人相似的一幕：教导主任是数学专业，与另一体育专业年轻女教师同代七年级数学课，每每考试一毕教导主任就会气斗如牛心有不甘：为什么、为什么啊？我儿子恰好在教导主任班上，也是愤愤不平：我老师的课多好啊，有声有色，细致入微、旁征博引，凭什么啊？一日午后河边散步，教导主任又和我提了代课的事，望河兴叹，弄不清所以然。我就用我当初的亲历和他进行了仔细的探讨和分析，同时列举了我校周日例会的问题：周日例会，所有领导就所分管工作轮流发言，总结上周工作布置下周工作，由于时间有限，所有领导的讲话言简意赅，有一说一有二说二，大家心里清清楚楚明明白白。唯有一年纪较大的政工员，每每讲话声情并茂、有声有色，谈古论今旁征博引，十分精彩感人，但三句话能说清的问题三十句也说不完。到了落实工作的时候好些人就弄不清他都说的啥事情，再有人去问他就火气十足：开会干啥去了？老师讲课跟领导讲话何其相似啊。我的观点教导主任师十分赞同，由衷喟叹：听君一席话胜读十年书哪。

在后来的教学中，教导主任一举克服了之前的细致入微和旁征博引，教学成绩渐渐赶超了体育老师。

在随后推行的高效课堂活动中，学校力主“精讲是高效课堂的命脉”。因为，精讲可以让学生有充分的时间去消化和吸收知识；精讲可以使学生不由自主的提高课堂注意力；精讲可以使学生有更充分的时间动手动脑来锻炼自主学习能力，提升运用知识解决具体问题的能力；精讲可以实打实地落实以教师为主导，以学生为主体的新课程精神；精讲可以有更充分时间和理由产生自然而然的课堂互动。从此我校的教研教改和教学质量逐步迈入全县的先进行列。endprint