互联网+时代背景下大学英语教学模式研究

【摘要】信息技术的运用和网络的发展为大学英语教学注入了新的活力，互联网+教育的新环境，对传统的英语教学模式、教学理念、教师角色、互动程度、教师质量提出了挑战与要求。在互联网技术的运用中，英语教学突破了时间与空间的限制，有助于实现学生的自主学习、个性化学习，弥补传统教学模式的缺陷。本文在分析大学英语教学现状的基础上，提出了一些改进、完善英语教学模式的方法，将传统教学模式与现代化教学模式进行有机结合，希望有助于完善教学模式，提升学生学习模式，实现英语教学目标。

【关键词】互联网+ 大学英语教学 教学模式

信息技术的运用和网络的发展为大学英语教学注入了新的活力，互联网+教育的新环境，对传统的英语教学模式、教学理念、教师角色、互动程度、教师质量提出了挑战与要求。在互联网技术的运用中，英语教学突破了时间与空间的限制，有助于实现学生的自主学习、个性化学习，弥补传统教学模式的缺陷。

一、大学英语教学现状

互联网的发展改变了人们获取知识的手段，改变了英语学习的方式，投影仪、幻灯片的发展对黑板、粉笔提出了极大的挑战，对老师的教学模式也提出了新的要求。

1.教学模式的不同。传统的教学模式中，以填鸭式的教学为主，教师以书本为教学的主要依据，课堂上教师对书本上的知识点进行讲解，学生主要是听老师的讲解，理解、领会书本的知识。教师是教学过程中的主导者，是知识的传播者，学生则是知识的被动接受者。这一过程的完成，要求教师和学生在时间和空间上具有同步性，在教室完成这一教学过程。在互联网发展，信息技术进步的时代中，教学模式一方面已经突破了时间和空间的限制，教师可以利用电脑、网络进行远程教学，甚至可以录制视频，学生有时间就可以自觉主动学习。另一方面，教学的内容不再仅仅局限于课本，教师可以利用互联网查找更加丰富的资料，筛选整理，讲授更加丰富的知识，拓展学生的知识视野。

2.学习理念的不同。自主学习、个性化学习是互联网+时代下，英语学习模式的最新方式。互联网的发展增大了学生学习英语的时间自由度，扩宽了英语学习的途径。传统的教学模式中，在时间方面，英语学习几乎只能在上课时间能够学习；在空间方面，英语学习都是集中在教室，在课堂上，教师教与学生学同步完成。利用互联网+的技术，在时间方面，学生有空闲的时间，想学英语就可以在网上学习英语，利用网络搜索查找自主学习。在空间方面，学生在学校可以学习，在家里使用计算机甚至在公交车上、在地铁上也可以利用手机进行英语学习。在学习的资源方面，可选择性更大，即可以学习学校老师的教学视频，也可以学习其他学校其他教师的教学视频，选择适合自己学习进度和学习习惯的教学视频。互联网技术促进英语学习由被动学习转变成主动、自主学习，突破传统学习中的时空限制，为自主学习的实现创造了条件。

3.教学角色的不同。教师在教学过程中，对自己上课所讲的知识内容会提前进行备课，做好充足准备。教师在课堂中，会向学生讲授英语知识点，学生在课堂上会认真听课，吸取教师讲授的内容。在这一过程中，教师始终处于主导地位，担任着教学中的主要角色，学生在学习的过程中，处于被动接受的状态。如今，使用互联网教学，教师在教学中会利用视频、图片、文字等多种方式引导学生进行自主学习、合作学习，教师在教学过程中是引导者、推动者，学生是学习的主体，处于主导地位。

4.互动程度的不同。教学课堂中，有的学生座位距离老师近，有的学生座位距离教师远，为了能够让每一位学生清晰听见教师上课讲授的知識，教师会控制、主导整个上课过程的秩序、纪律。教师在讲课的过程中，学生一般只能够认真听讲，在教师提问时，部分学生能够获得回答问题的机会，与老师进行简短的互动。可见，在这种教学模式中，教师与学生之间的互动极少。在互联网的环境中，教师利用电脑进行教学时，学生可以利用文字与教师进行沟通，随时提出自己的疑问，教师在讲课过程中可及时为学生解答疑惑，提高学习效率。在互动的过程中，学生与学生之间也可以随时进行交流，有助于大家相互学习，共同进步。互联网的使用大大增加了英语学习过程中教师与学生之间、学生与学生之间的互动性，有助于学生随时解决疑问，提升英语学习效率。

5.教师质量的不同。在没有使用计算机进行教学时，教师只需要认真备课，对英语专业知识熟练掌握，使用粉笔和黑板便可完成教学任务。在互联网+时代，英语教学对教师提出了更高的要求，熟练掌握英语知识点只是对英语教师的基本要求，在此基础上，教师还需要熟练掌握电脑的基本操作，掌握视频播放、图片展示的基本方法，对教学课件的制作、教学资源的收集选择都提出了高要求。教师在新的教学环境和教学模式中，还要恰当处理好传统教学模式与现代教学方式之间的关系，激发学生学习兴趣。

二、“互联网+”教育模式的新方式

互联网时代对传统英语教学模式提出了挑战，如何能够让互联网充分发挥作用，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，满足学生的个性化学习需要，笔者认为需要充分利用互联网丰富英语教学与学习的方法，实现优质教学资源与新兴教学模式的有机结合。

1.慕课教学。现代信息技术与课程教学相结合，慕课教学便应运而生。慕课是针对整个课程教学内容展开的视频教学，教师通过选择适当的教学资源，或者是教师协同合作建设的校本文化教学资源，使用网络提供给学生。学生在使用慕课方式进行自主学习时，通过输入语言与教师进行交流，汇报所学成果，参与讨论，巩固所学知识。慕课的优势在于学生可反复观看、学习教学视频，总结所学内容，和教师进行交流。教师应及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进、完善。

2.微课教学。微课与慕课不同的是，微课是针对一个问题进行详细解答的教学。在教学过程中，或者是批改作业的过程中，发现某一问题时学生都没有理解的问题，教师可通过慕课教学的方式，对这一问题进行详细解答，录制成这一知识点的讲解视频。书读百遍，其义自现。学生可突破时空限制，反复观看自己不明白、不理解问题的视频，直到理解、消化、吸收。慕课教学有助于学生在学习的过程中进行查缺补漏，增加学习的互动性，激发学生学习兴趣，提升学生学习自信心，是新时代的英语教学方式之一。endprint

3.微信学习。在通讯更加便捷的过程中，微信是现在大家常用的交流工具，特别是对于年轻人，几乎大家都会使用微信。大学生是年轻人中的庞大群体，当然也是微信的大量使用者。大学英语教学可以通过微信，更贴近生活，方便学生随时随地进行学习。教师可利用微信客户端向学生推送学习资料、经典英语电影等，利用微信群让广大学生在群里通过英语进行交流，相互学习，共同进步。教师在条件允许的情况下，还可设置微信公众号，通过微信公众号，每天向学生提供短文阅读材料、作文示例等，学生在回家的路上可通过手机进行阅读，既充分合理使用了学生课余的零散时间，也为学生提升英语水平提供了有效途径。

4.多媒体学习。一直以来，运用多媒体技术开展大学生英语教学都是大学英语教育的重要手段之一，也是对课堂英语教学教学方法和教学手段的有益补充。多媒体技术利用其先进的声音、画面、图像等技术要素，能把抽象的英语语法、句法具体化，能把深奥的理论直白化，能够直观的为大学生们提供一个身临其境的语言环境，为学生创造了最佳的英语学习的环境，同时也摆脱了枯燥乏味的课堂灌输式教学模式，提高了学生学习英语的兴趣。

当然，教师在进行英语多媒体教学时，也不能完全依赖多媒体，不能本末倒置，只追求教学形式的花哨效果，这样容易造成教学主题的偏离，影响实际的教学效果。教师在利用多媒体教学时，应该将媒介、感知与教学目标深度融合，紧扣教学大纲和教材，充分利用多媒体的直观性对英语语言知识进行解读，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

5.广泛学习。在互联网遍及的世界，在合理使用慕课、微课、微信进行英语教学的基础上，教师也应关注其他网络教学方式，可以利用学校网络、QQ、微博等众多新时代沟通交流方式，进行恰当的英语教学，为英语教学提供足够的资源和便捷，满足学生听、说、读、写、译技能的需求，扩宽英语教学的途径，提升学生语言掌握能力。

三、结语

“互联网+”教育的时代潮流，引导大学英语教学模式、学习理念的转变，突破了传统教学模式中的时空限制，为英语教学模式注入了新的活力，有助于引导学生进行自主学习、个性化学习，这是英语教学发展的良好契机。大学教师应充分利用好这一机会，不断学习，坚持与时俱进，完善英语教学模式，提高英语学习效率，实现英语教学目标。

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作者简介：宋蕾（1982-），女，汉族，河南漯河人，硕士，讲师，现为河南财政金融学院外语系教师，研究方向：英语语言学及英语教学。endprint