反思性学习日志在大学生自主英语学习能力培养中的应用研究

马利红

【摘要】大学英语教学改革成功与否的一个关键指标是学生能否从过去的依赖性学习顺利转变到自主性学习。本文主要通过对学生大学前四个学期坚持写的反思性学习日志和调查问卷的分析，结合访谈情况，力求客观地考察学生较长时间坚持写反思性学习日志在自主学习能力培养中的作用以及存在的问题。

【关键词】反思性学习日志 反思性学习能力 自主学习

一、引言

自80年代以来，自主学习一直是国外外语教学研究的热点。关于“学习者自主”一直有人试图做完整的概念解释，真正将“学习者自主”概念定义在外语学习中的是Henri Holec。Henri Holec认为学习者自主就是学习者在学习过程中能够“确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程，评估学习效果”。大学英语教学改革成功与否的一个关键指标是学生能否从过去的依赖性学习顺利转变到自主性学习。但研究表明，目前国内非英语专业学生自主性英语学习能力普遍较低，亟待解决，目前实证研究尤其是基于纵向性质实验的研究比较缺乏。而自主学习是一个长期的动态的过程。因此笔者结合自己的教学实践，鼓励学生大学前四个学期坚持写反思性学习日志，加强对学生长时间的干预和指导，以发展学生的反思性学习能力，进一步促进学生自主学习能力的培养。

二、反思性学习日志

反思是一个哲学范畴，它是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为的能力。著名教育学家杜威对学习中的反思作出了如下定义：“对于任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考，就形成了反思。” 这一经典定义成为了反思研究最重要的理论之一。Patricia A.Porter认为学习日志是学习者对学习经历与学习过程的一种反思和监控，包括描述学习的感受，评论自己在学习中所采用的策略及其有效性，评价教师授课的内容与教学方法，评价自己所取得的进步，记录自己在学习生活中所遇到的问题等。Carroll认为学习日志是学习者回顾他们学习感受的书面报告，这种书面表达能使学习者放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的学习状况；记录下他们的学习方法、体验和学习效果等；反思是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学生理解自己，并使得他们的学习经历更加有意义。Kohonen认为写学习日志是个人反思的最有效的方式。可见，反思性学习日志是培养学生自主学习能力的一种有效手段。

三、教学实验设计

1.实验对象。实验对象是笔者所教的浙江某高校某学院2014级上《大学英语听说》的学生。

2.实验时长。实验延续四个学期，从2014年9月至2016年6月。

3.实验过程。笔者要求所有学生每周写反思性学习日志记录并反思学习过程和生活经历。第一个学期初笔者系统讲解了有关反思的重要性、反思性学习的方法和策略以及反思性学习日志的写作要求，然后每个学期要求学生每周写一篇反思性学习日志。记录内容要求每个学期有所不同，主要包括一周内本人所经历的事情，尤其要求具体地描述在听说方面所做的努力。第二个学期应该对所经历的事情进行反思，如学习或生活过程中遇到的困难和问题，应该怎么解决和克服。第三个学期主要针对下一周的计划，思考接下来要做什么，怎么做，有时根据上课内容布置反思性学习日志的主题。第四个学期添加了具体的听和说的作业，尤其要对所做的听的过程中出现的问题进行反思。撰写反思性学习日志用中英文均可，每学期人均上交反思性日志10-13篇。笔者根据日志的具体内容加以引导、赞扬和鼓励，提供个性化的建议和指导，发现问题及时和学生面谈。如果是共性的问题，课堂上统一回复；如果有好的建议和意见，课堂上统一分享和商讨。

4.数据采集。最后一学期快结束时进行了一次反思性学习能力的问卷调查，事先告知学生匿名填写，不作为课程考核内容，以保证问卷的效度。问卷共10个问题，每个问题有五个选项，分别是“极不符合”、“不太符合”、“基本符合”、“相当符合”、“十分符合”。共发放了调查问卷60份，收回有效問卷56份。

随后，笔者随机抽取了其中36位学生进行了访谈。访谈的内容主要涉及学生对反思性学习日志的认同感、如何完成反思性学习日志及其带来的影响。通过对学生反思性学习日志和调查问卷的分析，结合访谈情况，努力全面客观地考察学生的反思性学习日志在自主学习能力培养中的作用以及存在的问题。

四、教学实验的结果分析

1.量化分析结果。本次教学实验的量化数据源自实验过程中最后一个学期对学生反思性学习能力的问卷调查。问卷中共设计了10个问题，旨在了解学生自己认识到的自身的反思性学习能力。

问卷调查的结果显示，经过四个学期的反思性学习日志的撰写，大多数学生开始慢慢地学会了反思。

题（1）“我会思考他人做事方式的合理性和得体性，同时努力思考更好的处理方法。”有51.78%的学生选了“基本符合”，33.93%的学生选了“相当符合”，12.5%的学生选了“十分符合”。这说明，学生能够慢慢地开始结合他人经历进行思考。

题（2）“我经常对自己的行为进行反思，常会思考如何改善自己的行为。”有50%的学生选了“基本符合”，33.93%的学生选了“相当符合”，7.14%的学生选了“十分符合”。这说明，学生不断关注、跟踪自己的学习策略，开始对自己的问题进行思考。

题（4）“我开始质疑以前信奉的某些观念，慢慢改变了看待自己的方式。”有41.07%的学生选了“基本符合”，23.21%的学生选了“相当符合”，5.36%的学生选了“十分符合”。题（5）“我经常思考老师所教授的内容，并试图理解背后的理据或思路。”有55.36%的学生选了“基本符合”，17.85%的学生选了“相当符合”。这说明，在批判性思维方面，学生对问题思考地更加全面了，不再想当然地接受和认同他人的意见和观点，而是批判性地审视和接纳。endprint

题（3）“对学习中的得失，我比以前更能从自身来分析查找原因了。”有48.21%的学生选了“基本符合”，37.5%的学生选了“相当符合”，1.79%的学生选了“十分符合”。题（7）“我觉得自己的自我管理能力有所提高，认识到自己在大学学习中应负的责任。” 有51.79%的学生选了“基本符合”，28.57%的学生选了“相当符合”，14.28%的学生选了“十分符合”。题（10）“我对自己的学习行为可能带来的后果比以前思考得更多了。” 有46.43%的学生选了“基本符合”，39.29%的学生选了“相当符合”，7.14%的学生选了“十分符合”。这说明，在责任感方面，学生对自己的学习做到心中有数，承担起了学习的责任。

题（6）“我每周给自己留出了一定的独立思考的时间。”有41.07%的学生选了“基本符合”，26.79%的学生选了“相当符合”，10.71%的学生选了“十分符合”。题（8）“我不断给自己提出新的学习目标和任务，并积极尝试新的思路解决问题。”有44.64%的学生选了“基本符合”，21.43%的学生选了“相当符合”，5.36%的学生选了“十分符合”。题（9）“我比以前更加关注自身学习效率的提高和自主学习能力的提升了。”有46.42%的学生选了“基本符合”，39.29%的学生选了“相当符合”，1.79%的学生选了“十分符合”。这说明，在自主性方面，学生学习更加积极主动了。

值得注意的是，在十个问题中，题（4）和题（6）仍有学生选择了“极不符合”。这说明，既有观念的改变与思考习惯的养成并非易事，需要长期的努力。

2.质化分析结果。

（1）反思性学习日志的内容类型。学生的反思性学习日志内容十分广泛，有对上课内容的回顾以及对其中一些内容提出自己的见解，有描述一些特别的学习经历如在银行用英语帮助老外，有推荐值得思考、借鉴和分享的学习资料，有对学习和生活中遇到的问题的思考，有对学习过程中所用的学习策略的探讨，有对下周学习做的计划，有对教学的建议，有和老师的情感沟通，当然有对反思性学习日志的看法，尤其是在定了框架后学生觉得写作受到限制的那段时间，涉及学与教的很多方面。值得指出的是，这些内容类型是反思主体在反思过程中自发涌现出来的，并非教师事先规定的。

（2）学生对反思性学习日志作用的认知。通过对学生反思性学习日志的分析，结合访谈结果，我们发现四个学期的反思性学习日志的撰写加深了学生对反思这一概念的理解，使他们认识到反思对于学习的重要意义。概括起来，学生对反思性学习日志作用的认知主要体现在以下几个方面：1）反思性学习日志记录下了真实大学生活的点滴，记录下了幸福的时刻，留下了美好的回忆，使日志记录者更加珍惜现在的生活。2）反思性学习日志是一个表达自我和情感的好平台，更好地了解了自我，同时可以宣泄情感，身心更健康地发展，成为一个更优秀的人。3）反思性学习日志的撰写过程能够让日志记录者静下心来思考，使日志记录者的思绪更清楚，可以对一个问题想出各种选择，想出更好地处理问题的方法，并最终冷静地做出选择。4）反思性学习日志可以帮助日志记录者理清哪些是有意义的，哪些需要改进，更明白该做什么，接下去该怎么做，并激励日志记录者做更多的事。5）反思性学习日志可以让日志记录者成为思考者，有机会反观自己的学习，反思自己的学习方法和策略，让学习成效沉淀下来，并为后续学习提供基础和动力。6）反思性学习日志要求每周写一篇，有助于帮助日志记录者形成好习惯，同时既增加了和任课教师交流的机会，也锻炼了写作技能。

（3）反思性学习日志写作过程中的困难和问题。学生在写作反思性学习日志过程中也碰到了一些困难和问题。1）学生的反思性学习日志内容大多琐碎具体，只有少数同学的反思性学习日志有一定的连续性。学生在写反思性学习日志时，经常只是简单描述某一事件或某一話题，稍加评论即止，没有深入系统地分析后面深层次的东西，因此这些反思性学习日志看起来有杂乱重复之嫌。2）好多学生在反思性学习日志中老觉得自己还不够努力，每次写到最后都会说还要继续更加努力，也许这是他们对自己的一种谦虚，或者是鼓励自己的一种方式，也许是他们找不到其他结束反思性学习日志的结尾方式。3）虽然绝大部分学生能按照要求完成一定长度的日志写作，也有一部分同学非常喜欢写反思性学习日志，每次写得洋洋洒洒一大篇，但是少部分学生反映时间久了，越难以下笔，每一篇反思性学习日志都好像是前一篇的重复，新的话题也越来越少。所以，后来有几次笔者就按照上课的主题布置反思的内容。

五、结语

四个学期的教学实践表明，写反思性学习日志可以促进学生的自主学习能力。学生在学习的过程中不断反思、调整，努力实现自己的目标，虽然仍然存在不足，但是学生学习的计划性、监控性和自我评估能力有了明显进步。毋庸置疑，在学生的自主学习过程中，教师的干预和指导是十分必要的。因此，教师不仅要承担好监督和管理的责任，更要做好咨询和鼓励的工作，给予学生及时的指导和帮助。而如何帮助学生在撰写反思性学习日志的过程中深入地思考问题，把反思变成一种持久的、更有效的行为，从而更好地促进学生自主学习英语，这是一个值得进一步探讨的问题。

参考文献：

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