基于智能手机的高职英语教学中移动微学习模式的应用探究

【摘要】移动微学习不受时空限制，打破传统的教学方式，将其引入高职英语的教学中，可以激发学生的学习兴趣，提升各项语言技能，开展自主化和个性化的学习，与课堂教学相辅相成。本文重点阐述了高职英语教学中依托智能手机展开移动微学习模式的可行性与优势，并且深入探讨了通过英语学习类的手机应用软件及微信公众号平台进行移动微学习的几种应用途经。

【关键词】移动微学习 智能手机 英语学习 网络 高职学生

引言

近年来，随着移动网络技术的迅速发展，人们的生活方式，交际方式，学习方式等方面也发生了极大的变化。高校教育领域深受这个大背景的影响，高职英语的教学方式也经历了种种变革，从多媒体教学，到互联网+教学，“微课”，“幕课”等平台的兴起，各种教学方式日新月异，学习已经从数字化发展到了移动化，进一步变得微型化。高职英语教学的主要目的是提升学生的语言技能及培养跨文化交际能力，这些学习内容都可以分割成相对独立的知识点，比较适合微型的移动学习。因此，对于如何将移动微学习的模式应用于高职英语教学，激发学生的学习兴趣，真正展开自主化个性化的学习，是一个非常值得深入探讨的话题。

一、移动微学习的概念介绍

移动学习，指的是在学习过程中，能够随时随地接触到信息，进行学习。2004年，奥地利学习研究专家林德纳首次提出了微学习的概念，这是一种面向全民个性化学习需求的全新学习方式，特点是时间短、小片段、个性化，强调微型移动终端和片段化的，具有独立性的学习内容。移动微学习，是移动学习与微学习相结合的学习模式，即运用移动设备，随时随地进行的一种微型学习。移动微学习在日常生活中大量存在，公交车，地铁上很多低头族刷微信订阅号，朋友圈，微博，获取各种信息资讯，阅读各类电子书，获取知识。本文中要的探讨的移动微学习，是以智能手机为媒介。

二、高职英语教学中移动微学习模式的可行性与优势

1.移动微学习的可行性。

（1）硬件条件——智能手机与移动网络的普及。在信息技术飞速发展的时代，智能手机早已成为人们必不可少的生活必需品，也是大学生日常必备之物。各种应用软件的开发日新月异，给人们生活的不同方面都带来各種变化与便利。

智能手机具有大容量的信息储存功能，轻松取代传统厚重的纸质书本，装载各种电子词典，电子书，英语音频和视频，以及英语学习类的各种应用软件。各种丰富多样化的学习资源为英语学习提供了极大的便利。

网络是保障移动微学习顺利展开的另一大必要条件。目前，大学校园内的无线网络非常普及，学生在校园各处可以随意上网。即使在没有Wifi的条件下，学生通常也订购了一定量的网络流量包，可以利用3G/4G网络，自由选择时间地点，利用手机进行微学习，大大提高了学习效率。

（2）软件条件——符合高职学生的特点。目前在校的高职学生都是90后，生长在信息时代，从小就接触到各类电子产品，不管是学习还是娱乐，电脑，笔记本，iPad，智能手机等电子产品在生活中已经变得必不可少。因此，他们具有较高的信息技术的使用能力和电子产品的操控能力。同时，他们在日常生活中也非常依赖微信，QQ，微博等各种社交软件，用碎片化的模式进行交际或获取各类信息资源。基于这样的交际与学习娱乐的习惯，通过手机利用移动微学习的模式学习英语就非常符合高职学生的这些特点，可谓既顺应潮流，又合乎天性。

2.移动微学习的优势移动微学习不受时空限制，可以充分利用碎片时间，提升学习效率。学生可以利用智能手机随时随地的学习英语。课间，吃饭，睡前，交通工具上，排队等候等一些闲散，零碎的时间可以得到充分有效的利用。学习不再拘泥于教室，寝室，图书馆等特定的场所，也不再束缚于书本，电脑，笔记本等沉重不方便的工具。

移动微学习打破传统教学方式，模式丰富多样，有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，导致对英语学习缺乏兴趣，积极性也不高，学习动力不足。而课堂教学上时间有限，教师无法根据每个学生的具体情况来进行一对一的教学。智能手机上的各种英语学习软件种类全面，可以根据学生自身条件来进行选择，从而适应学生的不同的英语学习水平和能力，打造个性化学习。比如喜马拉雅电台里有不少关于音标的学习节目，对于未学过音标或基础较差的学生来说，可以从根源上纠正发音，打下良好的语音基础。这是无法在课堂教学上通过若干次的发音纠正来实现的。再比如，有些高职学生的英语基础较差，词汇积累非常有限。一些词汇背诵类的软件可以让学生在课后自主学习，来记忆单词，通过各种有趣的功能，打破传统依靠单词书或课本记单词的呆板方式，激发学生的兴趣，从而促进他们的学习积极性。

移动微学习有助于培养学生自主学习的能力。借助智能手机进行英语方面的移动微学习，在语言技能的培养方面，可以脱离书本纸笔，随时随地进行学习。学生可以自己做主，自由掌控学习的时间，地点，学习的时长，也可以在老师的引导下，自己挑选学习的内容，取长补短。学习者在学习语言知识和语言技能上，拥有很大的自主性，从而有利于培养学生的自主学习能力。

移动微学习可以促进课堂教学，相辅相成。移动微学习打破了传统的课堂教学模式，也不同于基于互联网的课程，依托人手一只的智能手机，就可线上线下相结合，形成时间、空间、主体等多个维度的语言训练互动，这种互动可以是课前预习、课内讨论，也可以是课后巩固的互动。这种大学英语教学的互动方式能够极大地提高学生的英语学习效率。移动微学习成为课堂教学的良性补充方式。

移动微学习成本较低，性价比较高。绝大多数的英语应用软件都是免费的，有些软件需要APP内购买产品，也有些微信上的公众号会推出收费课程，但大都价格较低，在学生可以承担的合理范围之内，比上培训班之类的学习方式，更加方便迅捷。

三、高职英语教学中移动微学习模式的具体应用endprint

1.培养学生自主学习的精神，引导学生接受并喜欢移动微学习模式。授之以鱼，不如授之以渔。教师在大学英语的教学上，不管是课堂上，还是课后，即使制作“微课”“幕课”进行教学，毕竟教师的时间与个人能力都很有限，所能传授的语言知识和语言技能也有局限性。因此，要达到良好的教学效果，要让学生都能根据自己的不同情况，得到各项语言技能的提升，教师需要培养学生自主学习的精神，让学生认识到自己才是学习的主人，要充分发挥自主学习的精神。然后，在此基础上，将移动微学习的概念灌输给学生，引导学生接受并喜欢上移动微学习的模式，从而高效利用移动微学习的方式，充分利用好移动终端里的海量学习资源，在片段化，个性化，多媒介的模式中，促进自主学习，达到学习的良性循环。

2.充分利用移动交流社区。移动微学习特点之一就是交互性。所谓交互性，是指学习者与网络服务器或专家之间进行的不间断的信息交流，在高校移动交流社区中就表现为学生与教师、学生与学生之间进行即时的交流和沟通。教师可以充分利用学生中建立的班级QQ群、微信群等互动交流平台，通过这些平台发布通知，布置课前任务，课后作业，分享英语学习相关的各种信息。同时，教师也必须为学生的自主学习提供指导或帮助，对他们的学习过程实施有效的监督。另一方面，利用这些平台，学生之间可以及时交流学习心得，分享学习资源，寻求疑难问题的解答，还可以进行小组讨论等等，能够充分将碎片时间连续使用。

3.引导学生下载使用各种英语学习的APP，有效提升各项语言技能。随着互联网技术的深入发展，各种英语学习类的手机应用软件的开发不断推陈出新，呈现一片百花齐放之态。这些APP新颖有趣，旨在从听说读写译几个方面，分别训练和提升用户的英语语言技能。比如词典翻译类的有道词典，口语练习类的英语趣配音，听力学习类的懒人英语等软件，深受广大英语学习者的欢迎。这些应用软件大都特色鲜明，学习方式新颖，富有创意，有利于调动学习者的学习积极性。比如，背誦单词类的软件百词斩是同类软件中的佼佼者。学习者可以自主选择所背单词的范围种类。单词背诵界面活泼新颖，通过图像和有声例句形象化的记忆单词，并提供各种复习模式，每日少量背诵，积少成多。同时，也采用朋友圈，微博打卡，各种小班，群组PK等活泼有效的激励机制，鼓励学习者持之以恒的坚持下去。

学生对于种类繁多的英语学习软件，往往很难选择，感到无从下手。因此，教师必须与时俱进，时时关注英语学习的各类软件的动向，充分发挥自身的专业优势和多年的教学经验，通过自己的尝试和实践，认真筛选，从中发现适合高职学生使用的优秀的英语学习软件，及时推荐给学生，介绍各项功能，督促学生下载使用。同时也要建立有效的激励机制与监督机制，不断鼓励推动学生长期持续使用这些软件进行学习。

4.利用微信的公众号平台进行英语学习。微信在近几年发展极其迅速，几乎每个人都有微信账户，也都关注了微信中的各种感兴趣的订阅号。公众订阅号的定期推送，使微信不仅是一款聊天社交软件，还成为全方位的信息资讯中心。教师经过自身订阅筛选后，可以推荐一些适合高职学生的英语学习相关的公众号，让学生关注，引导他们利用碎片化的时间，阅读一些有趣的英语短文，学习单词短语的小知识，在刷微信的时候，寓教于乐地积累语言技能和背景知识。同时，教师也可以自己建立一个公众号，让学生关注，定期推送一些与有用的英语材料或是与课堂教学相关的学习材料，作为对课堂教学的补充，引导学生进行自主学习，用微信的各种功能辅助大学英语教学。

四、结语

信息技术是把双刃剑，虽然智能手机的存在，经常会分散学生的学习注意力，学校常将其视为学习的对立面。但是，堵不如疏，在信息化时代，教师应与时俱进，创新教学方式，丰富教学手段，让智能手机成为移动微学习的优良载体。利用移动微学习，可以开发丰富的学习资源，构建新颖的学习平台，使学习增加趣味，激发学生的学习兴趣，在提升学生语言技能的同时，也能提高学生的自主学习意识与能力。学生在移动微学习过程中成为绝对的主体，移动微学习随意性，非连续性等的特点也对高职学生本身提出了更高的要求。因此，对于教师来说，还要对学生加强全方位的指导与监督，培养良好的学习习惯，使之适应且习惯移动微学习的模式。

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作者简介：卓然（1980-），女，浙江普陀人，浙江大学英语语言文学硕士，浙江经贸职业技术学院讲师，研究方向：英美文学。endprint