浅谈英语非谓语动词教学的方法

梁本群

【摘要】非谓语动词是学好高中英语的必学语法的重点和难点之一，很多高中生在全面而透彻地掌握和运用上存在困难。英语教师的教法对学生是否能清楚理解并掌握其形式、功能、用法及意义有一定影响。本人从事高中英语教学多年，通过思考、教学实践和总结，摸索出一些行之有效的方法，供大家参考。

【关键词】英语教学 语法 非谓语动词

引言

在英语教学之中，需要教师和学生有效配合。就非谓语动词来说，教师不是盲目的教授语法知识，而是结合学生的基础和理解情况，循序渐进的引导学生开展语法学习，具体可总结为以下五个步骤：

一、让学生明白动词的概念和分类

英语动词从语法功能上看可以分成两类：谓语动词类（在句子中作谓语，一定带有时态的烙印）和非谓语动词类（不能作谓语，但是保留动词特征，在句子中可以作主语、宾语、表语、定语、补语和状语）。例如：

例1. He stood there and wondered what to do next.

在例1中，动词stood和wondered 就是谓语（由and连接的并列谓语，是过去式）。教学中要让学生明白，说某个动词或动词短语是谓语，那么这个动词或动词短语一定符合某个时态的结构特征，否则就是非谓语，像上例中的动词stood和wondered是stand和wonder的过去式，都符合一般过去时态的结构特征。再如：

例2. The soil contains materials that can keep the natural balance of the area.

在例2中，动词（短语）contains和can keep 都符合一般现在时态的结构特征，所以都是谓语。但在下面的例子中发生了变化：

例1. He stood there，wondering what to do next.

例2. The soil contains materials to keep the natural balance of the area.

在例1中，stood 仍然是谓语动词，而wondering 则成了非谓语动词，因为它不符合任何时态特征（注意进行时态一定有be动词和doing两个部分才行）；在例2中也是如此，contains仍然是谓语动词，而to keep 为非谓语动词。从上面两组例子我们可以看出，先让学生明白非谓语动词这一大概念尤为重要。

二、让学生理解非谓语动词的三种类型

三种类型是指：不定式to do形式、动词-ing形式和動词的-ed形式，然后，结合非谓语动词的位置和语法功能举例向学生讲解。例如：

通过这些标识和语言会让学生在脑子里有个总的框架结构，思路会比较清晰。在教学到某一具体类型时，再把这一类型的各种情况详细呈现给学生，要用典型而简单的例子向学生解释。

三、教师要善于帮助学生归类和总结

在归类时，对有意义或无意义但具有个性化的语言帮助学生建立联系。下面分别举例说明：

1.不定式形式（to do/do）

2.动词-ing形式

3.动词的-ed形式

四、指导学生做横向比较，寻找语法规律

横向比较，能够帮助悟出两者之间的相同和不同之处，从而找到规律和解题技巧。

例如：把例6和例6作比较，学生会明白什么是结构平行；把例7和例7作比较，让学生知道究竟用不定式to go shopping作宾语还是用现在分词going shopping 作宾语是取决于其前面的动词的，有些动词要求跟-ing形式作宾语，而有些动词要求跟to do形式作宾语，还有的跟动词原形。再如：

例19.The man calling himself Mr Smith is their manager.

例20.The man called Mr Smith is their manager.

在例19 中，The man 与call 之间是主动关系，所以用-ing 形式；而在例20中，The man 与call 之间是被动关系，因而用了-ed形式。二者的共同点都是作定语，修饰前面的名词The man. 同样的道理，学生就会理解下列中的Seeing 和Seen是怎么回事了：

例21. Seeing the policeman，the thief ran away.

例22. Seen by the policeman，the thief ran away.

从以上例子可以总结出一个相对实用的解决非谓语动词题目的方法：先判断非谓语动词与其逻辑主语之间是主动关系还是被动关系，若答案中有多个主动或被动形式，再根据各个形式表达的时态不同进一步判断。

五、课题教学时，要突出重点和难点讲解

例如：状语从句如何简略成状语的，请看下例：

原来的时间状语从句As soon as she saw the queues of cars就简略成了时间状语Seeing the queues of cars. 再如：把下列两句用分词合并成一句话：

原来的谓语is surrounded变成了非谓语 surrounded 作伴随状语。教师在教学中可根据学生现有的基础水平，选择难易合适的例句和讲解方法，做到因材施教。

六、结语

在上述学习过程中，教师首先要重视培养学生的学习兴趣，鼓励学生树立学习的信心，不惧困难，努力掌握知识点内容；其次，教师需指导学生对语法知识的运用、总结、归类和反思，重视相应的同步练习，通过解题熟练和巩固语法学习的成果；最后，及时指出错误，指导学生养成正确的解题思路，避免同样的错误认知重复出现。endprint